低年级识字教学方法有哪些
低年级识字教学方法有哪些
一、“趣”字当头,努力挖掘识字过程中的趣味性。
学习啦在线学习网 爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”在单调冗长的识字过程中,简单、机械、枯燥的教法,很容易产生疲劳,引起学生的厌烦情绪,进而影响学生的学习效果。而注意调动起学生的热情和愿望,对于激发学生的学习动机,培养学生对汉字识记的能力可以起到很大的作用。
学习啦在线学习网 编故事、创编歌诀,猜谜语识字都是不错的识字方法。以熟字带生字,通过“加一加”或“减一减”的方式编歌诀识字,是非常适合低年级孩子的,如口加玉就念“国”,王加里还念“理”。
二、突出汉字直观性、形象性的特点,化难为易,调动学习的积极性。
心理学研究成果表明:小学生的抽象思维薄弱、形象思维比较发达,易受感性形象的影响。因此教师在教学中应从教材的实际需要出发,利用实物、图片等直观教具引起学生的兴趣,调动学生学习的积极性。
1、恰当运用现代教学媒体。
学习啦在线学习网 在低年级教学中,根据课文内容和情境制作的课件可以使教师和学生受益匪浅,因为它能够充分调动学生的视觉、听觉等感官,促使学生积极思考。
学习啦在线学习网 例如:古诗《舟夜书所见》的诗句理解:在舒缓的古筝曲中,教师通过课件展示符合古诗意境、描画景色的Flash动画,让学生身临其境地领略无月的夜晚,如豆的灯光映在水面,微风吹过,一点灯光星星点点散开的景色,不仅感受到了古诗的意境,也为接下来的学习做好了准备。
2、运用字理识字,提高识字质量。
学习啦在线学习网 汉字是集音、形、义为一体的方块字,有其独特的构造方法,具有图画性、表意性的特点,奥妙无穷。“字理识字法”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素,适合儿童的学习心理特点。例如:在进行“舟”、“贝”、“虾”、“羽”等象形字教学时,教师分别出示它们的甲骨文、小篆、楷书字体,形象地展示这些字的演变过程。
3、动作演示识字,体现直观性。
学习啦在线学习网 直观性教学是教学活动的一条重要原则,早在17世纪,捷克教育家夸美纽斯便从理论上论证了直观性教学,并认为直观性是教学的一条金科玉律,认为“只要有可能,应该用感觉去接受一切东西。”例如在讲“捡”字这样的表动作的生字时,请学生捡起地上的一本书。“捡”要用手,所以学生会很容易记住这个字的偏旁。
三、关注年龄特点,逐步培养学生自主识字能力。
我们的教育活动集中指向未成熟的个体,把发展学生主体性作为教育活动的最高目的。另一方面,学生能够对教师的教学进行主体性选择,可以对不认同的教学进行排斥,采用不听讲、小动作、打瞌睡等方式,也可以对生动有趣的教学活动保持积极主动的状态,集中注意力。在教学中,我们要关注儿童的年龄特征,逐步培养学生的自主识字能力。
学习啦在线学习网 1、创设情境,自主学习。
教师可以根据教学内容创设情境,再现画中景,体现画中情,使同学们在美的景物中,在感受生活的美好中认识事物,认识汉字,既能避免单个字的抽象认识,又能激活同学们大脑中的事物形象,增强形象性、生动性。
2、渗透方法,自主识字。
在课堂上,教师有意识地教给学生识字的多种方法,就会为今后学生的自主学习打下扎实的基础。比如:字理识字法、部件组合法、拓展识字法、字谜识字法、儿歌识字法等,都是常用的识字方法。
四、拓展学习空间,引导儿童在生活中识字。
语文教学应该拓展更大的空间,从更广的层面上来培养学生的语文素养。即使是在低年级的识字教学中,我们也要尝试把识字的触角伸向课外活动,伸向生活的角落,伸向现代传媒。
1、生活中积累识字。在生活中,学生有大量的母语学习机会,语文学习无处不在,一定要重视生活中的识字资源。
2、偏旁部首拓展识字。
学习啦在线学习网 即教师在讲一个部首时把相同类别的字归在一起,在学生的记忆中提取以前的知识,有利于学生的信息加工。这一方法不仅使学生更好的识记汉字,并能发现汉字在造字时的规律,也增加了识字量。
总之,好的识字教学形式是以识字为重点,引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系,从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动,在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体,变单调地读、重复地写、机械地记为有情有趣地看,有滋有味地想,有感有触地实践,有声有色地渲染,变浅层次的识字活动为深层次的探究活动,使学生的识字活动成为极快乐有趣的事。
尽管汉字的学习是一个反复的、长期的过程,识字教学是一项艰巨的任务,只要我们在实践中遵循学生身心发展规律和语文学习的规律,科学选择教学方法,充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学,注重教给儿童识字方法,通过多样途径、多种方式来开启儿童的认知世界,让学生在生活里和汉字交朋友,我们一定会成功地完成识字教学任务。