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初中物理比热容教案

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初中物理比热容教案

学习啦在线学习网   如何上好每一节课,同时使全体学生的学习成绩都有所提高,是广大教师一直思考的问题,下面学习啦小编为你整理了初中物理比热容教案,希望对你有帮助。

  物理比热容教案

  教学目标

学习啦在线学习网   1、了解比热容的概念。

学习啦在线学习网   2、会查比热容表。

  教学重难点

  探究比热容的概念。

  教学过程

  一、新课引入

  师:大屏幕投影一幅漫画:炎热夏天的傍晚,有两个小胖子在海边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到海中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?

学习啦在线学习网   (说明:创设物理情景,以激发学生的学习兴趣。)

  让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

  生(甲):在岸上散步凉爽,因为沙石温度低。

  生(乙):划船到海中更凉爽,因为水温较低。

学习啦在线学习网   生(丙):一样凉爽,因为气温是一样的。

学习啦在线学习网   师:同学们有这么多猜想,到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。

  (板书课题:三、比热容)

  (说明:制造问题悬念,诱发学生强烈的探索欲望。)

  二、进行新课

学习啦在线学习网   师:同学们在生活中一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?

学习啦在线学习网   生(齐):半壶水容易烧开。

  师:将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长?

  生(齐):一壶水烧开需要时间长。

  师(继续提出问题):烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。

  (说明:提出问题,让学生猜想并讨论,培养学生的发散思维。)

学习啦在线学习网   生(甲):与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多。

学习啦在线学习网   生(乙):与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多。

  生(丙):与水的质量、水温升高多少都有关,质量越大、水温升高越多吸收热量越多。

学习啦在线学习网   (说明:教师引导学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善,共同讨论、归纳、得出结论。)

  在学生讨论回答的基础上,教师板书结论。

  师(继续提出问题):对于不同的物质,例如,水、沙子、煤油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的热量是否相同?

学习啦在线学习网   (说明:学生思考,小组讨论并回答,以求思维的多样性。)

学习啦在线学习网   生(甲):吸收热量不相同,夏天到海边洗澡时,会感觉沙子烫脚,而海水却比较凉;水吸收的热量多,说明水的吸热本领大。

学习啦在线学习网   生(乙):吸收热量相同,因为它们受同样的太阳光照射。

  师(总结说明):吸收热量多少、或温度变化多少,都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材,边讨论边合作设计实验方案。

学习啦在线学习网   让学生分小组合作讨论并设计方案。

  (说明:教师要加入学生的探究设计环节,倾听学生的思路,并适时加以点拨,培养学生的创新思维和创新意识。)

  教师让学生进行实物投影展示设计方案,并让学生口头表述自己的设计思路。

  生(甲):用相同质量的水和沙子,加热相同时间,比较它们温度升高的多少。温度升高越小,说明吸热能力越强。

学习啦在线学习网   生(乙):用相同质量的水和煤油,温度升高相同时,比较它们加热时间的长短。加热时间越长,说明吸热能力越强。

  (说明:高效率的交流,使学生从别人的方案中得到有益的启发,认识到交流与合作的重要性。)

  教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。

学习啦在线学习网   (说明:重新分组后,学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位,通力合作,取长补短,形成合作、竞争的学习气氛。)

  教师在学生进行实验之前,应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论,有助于实验的顺利完成。

  设置问题:1.怎样获得质量相同的水和沙子?(或水和煤油)

  2.怎样测出它们的温度?

  3.怎样确定它们吸收了相同的热量?

  学生思考、讨论,并逐一回答。

  初中物理比热容教学反思

学习啦在线学习网   比热容是本章的教学重点,也是初中物理教学中的一个难点。通过本节教学要让学生建构起比热容的概念,了解比热容较深的内涵、较广的外延,弄清比热容与热量、温度变化、质量三个概念间的关系,能结合常见物质的比热容表,联系实际讨论一些日常现象;在正确理解比热容物理意义的基础上,总结出热量的计算公式Q=cm ,而运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。

  “比热容”是新教材中设置的最后一个完整探究案例,在教学中要让学生经历探究的各个环节。针对这一点教材作了两方面的改进,一是将探究课题由“比较不同物质的吸热能力”改为“物质吸热多少可能与物质种类有关”,得出结论后再组织学生讨论,比较得出“不同物质的吸热能力”;二是对实验器材作了改进,用热水或热得快作热源来供热。

  为突破比热容这一难点教学,类比密度概念的建立,建构比热容的概念。在学生计算得出热量公式后,通过让其推导变形式c= ,从而将概念描述与公式表达结合起来,加深对比热容物理意义的理解。最后,通过计算让学生感受相同质量的水和煤油在温度变化相同时,吸收(放出)热量的多少,来加深比热容在生活应用中的认识。
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