七年级用坐标表示平移教学设计
七年级用坐标表示平移教学设计
学习啦在线学习网 常言道“温故而知新”，在解决问题的过程中，通过思考、分析、发现、再思考，再分析进而总结，就会获得新的知识。下面学习啦小编为你整理了七年级用坐标表示平移教学设计，希望对你有帮助。
用坐标表示平移教学设计
| 教学环节 | 教学内容 | 学生活动 | 设计意图及教师组织 | 媒体使用 |
| 创设问题情景 | 让学生观察多媒体彩图，如果某个小鸭在坐标系内的位置是（-2，-3），他向右游了5个单位，则它的坐标变成了多少？如果它向下游4个单位长度，它的坐标又是多少呢？再将它向左或向下游4个单位长度，它们的坐标又有什么变化？观察它们的变化，你能从中发现什么规律吗？ | 学生用事先准备好的坐标纸，自己动手画图，并通过交流合作得出结论。 | 通过情景吸引学生，激发学生的学习兴趣，学生自己动手能更好地让学生复习坐标与平移知识，为新知识提供基础。 | 用多媒体课件展示运动过程及小鸭的坐标情况，使学生对此有深刻印象 |
动手实践，探索新知 | 1、探索点坐标变化与点平移的关系 在平面直角坐标系内，点A（2，3）向左平移4个单位长度，则得到的坐标是什么？向上平移4个单位长度呢？ 反过来，点A的坐标由（-2，3）平移到（0，3），则是怎么平移的？如果平移到（-2，0）呢？ | 师生总结：在平面直角坐标系内，点（X，Y）向右或（向左）平移a个单位长度，可以得到对应点（X+a，Y）或（X-a，Y）；将点（X，Y）向上或（向下）平移b个单位长度，可以得到对应点（X，Y+b）或（X，Y-b）。反过来也成立。 | 学生动手实践，利用多种感官全方位参与探究知识的过程，给学生创设充分表现自己的时空，引导学生去探索、发现、归纳。教师要关注学生的探究投入程度。鼓励学生大胆发表自己的见解，并用课件验证结果。 | 用课件演示，并请学生在课件上答题， |
| 2、探索图形各个点坐标变化与图形平移的关系 出示例题：三角形三个顶点的坐标分别是A（4，3），B（3，1），C（1，2）。 （1）、将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6，纵坐标不变，分别得到A1、B1、C1，依次连接A1、B1、C1各点，所得三角形与原三角形的形状、大小和位置上有什么关系？ （2）、将三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到A2、B2、C2，依次连接A2、B2、C2各点，所得三角形与原三角形的形状、大小和位置上有什么关系？ 思考：（1）如果将这个问题中的“横坐标都减去6”“纵坐标都减去5”改为“横坐标都加3”“纵坐标都加2”，分别能得到什么结论？画出所得图形。 （2）如果将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6，同时纵坐标都减去5，能得到什么结论？画出所得图形。 | 学生用准备好的坐标纸按要求动手作图，利用图形直观地解决问题。 | 学生的独立探究是学生习得的基础，通过学生动手探索，利于学生对知识的理解与内化。教师在这一过程中要关注学生的实践能力，及时辅导学习有困难的学生，并最大限度地利用学有余力的学生来帮助同伴。 | 用课件演示运动的过程与结果 | |
| 拓展延伸，力求创新 | 1、将点P（-4，3），向X轴负方向平移2个单位长度得到点P1_________，再将点P1沿Y轴负方向平移2个单位长度得到点P2____________________. 2、有相距5个单位长度的两点A（-3，m），B（n，4），AB∥X轴则m=________ n=___________. 3、平面直角坐标系中，三角形ABC三个顶点的纵坐标都减去2，横坐标不变，则得到的新三角形与原三角形相比向______平移____________单位。 4、在平面直角坐标系中坐标为（0，0），（5，4），（3，0），（4，-2），（0，0）的点用线段依次连接而成的图形，将各点坐标如下变化。 （1）纵坐标不变，横坐标分别加3，再将所有的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？ （2）、横坐标不变，纵坐标减4，再将所有的点用线段依次连接起来，所得的图案与原来的图案相比有什么变化？ | 及时复习强化，并为部分学有余力的学生拓展学习空间，为他们的发展提供平台。教师要及时指导，并强调要通过动手作图直观地寻求结果。教师再用课件演示来进行解答 | 准备好课件为学生进行演示对照。 | |
| 知识整小结理，形成系统 | 学完本节课你有什么收获，谈谈自己的体会，最后师生共同总结归纳。 | 请学生个别发言，对知识做出归纳，相互补充。 | 通过总结，培养学生归纳、概括能力，有助于学生清理知识的脉络，使新旧知识形成体系，教师做为组织者与引导者 | |
| 布置作业，巩固提高 | 必做题：课本58页 第1题、59页第3、4题，60页6、7题 选做题：课本61页 第9题 | 学有余力的学生可当堂做题，然后利用课件来对照。 | 作业分为必做题与选做题，目的是为了兼顾不同层次学生的学习需要，同时也让学生能及时巩固本节课的知识与技能。 | 使用课件演示，可直接解答。 |
七年级用坐标表示平移教学反思
学习啦在线学习网 1、内容处理上，注意了新旧知识间的联系又注意了新旧知识间的区别。顺利的完成了知识的迁移。
学习啦在线学习网 2、讲解过多。高效课堂的精髓实为精讲多练，把课堂还给学生。然而，我在分析讲解过程，担心学生听不明白出现了反复讲解现象，占用了学生探索、练习的时间——穿新鞋走老路。本人认为，许多学生在学习探究中均会出现困惑、不明白，是正常的，但可以在互相讨论和练习中得以补充、巩固。
3、探究学习时间不足，师生互动欠缺。课堂教学中，不能很好地为学生提供了充分的探索空间，不够注重引导学生分工合作，独立思考，形成主见并进行交流，缺少创设民主、宽松和谐的课堂气氛。探究学习是学生学习获取知识的重要途径之一，能有效地激发学生的求知欲。课间，发现学生没有互相探究学习，便剥夺、占用了他们的互相学习的时间来讲解。这与学生基础差有一定的关系，但更重要的是与教师平时的训练、启发、引导不够有直接的关系。从而导致课堂气氛沉闷。
4、过多依赖课件、高科技产品。在上课过程中，课件、电子白板出现故障、失灵时，造成讲授中断、课堂冷场，在排除电子故障时，浪费过多时间，这说明课前没有做好充分准备。
学习啦在线学习网 本节课虽然许多不足，但收获还是颇多。通过本次高效课堂的公开课，找到了自己的不足之处，我已向高效课堂的目标迈近了一步，同时也知道了高效课堂不是一个模式的，教无定法。高效课堂其实要把课堂让给学生，让学生在快乐、探究中学习，把所学到的知识灵活运用于解题中，解决实际问题。
总之，教学过程中,无论是从情境中引入,还是对新知的探究及拓广,都要始终体现学生是数学学习的主人。建构主人教学理论认为：学习总是与一定的问题情境相联系的。从新知的引入到新知的拓广都是以问题的形式呈现给学生，这样不但能激发学生的学习积极性，而且也为学生主动建构新知提供了保证。本课通过对平面直角坐标系下图形的平移与坐标变化的规律探索，使学生更深入体会到平面坐标系的作用，也体现了数学活动充满创造与探索的魅力。
猜你感兴趣：
5.