初中生物人的性别遗传教学设计
初中生物人的性别遗传教学设计
性别是一种特殊的性状,在学生中总是存在着一种神秘感,自然成为学生感兴趣的话题，下面学习啦小编为你整理了初中生物人的性别遗传教学设计，希望对你有帮助。
人的性别遗传教学设计
一、教学目标
(一)知识方面
学习啦在线学习网 1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2.举例说出遗传育种在实践中的应用。
学习啦在线学习网 3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
(二)能力方面
学习啦在线学习网 1.尝试探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。
2.运用所学的知识和所得数据说明生物变异是普遍存在的。
学习啦在线学习网 (三)情感、态度与价值观方面
学习啦在线学习网 1.形成小组合作、交流互助的意识。
2.认同生物变异是普遍存在的现象。
二、教学重点
学习啦在线学习网 1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。
2.举例说出遗传育种在实践中的应用。
三、教学难点
1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。
2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。
四、教学准备
学习啦在线学习网 教师：准备差异较大的两个品种的花生种子及实验相关材料，培养皿、学生的实验报告单、课件。
学习啦在线学习网 学生：直尺、圆规等测量工具。
五、教学过程
第一课时
学习啦在线学习网 (一)激发兴趣，导入新课
老师：香蕉在我国南方分布广泛，植株生长旺盛，既能开花，又能结果。移植到北方，虽然也能成活，但很少开花，即使能开花，也很难挂果。这是为什么呢?学习本节课的内容后，希望同学们能自己解释这些现象。
学习啦在线学习网 【设计意图】从学生熟知的话题入手，激发学习兴趣。
(二)生物的变异普遍存在
教师：提供菊花、玉米、马及果蝇的照片，指导学生找差异，指出这些差异在生物学上称为变异。通过实例可以看到植物和动物都存在着变异。
学习啦在线学习网 教师给出变异的定义：变异是同种个体亲代和子代的不同及子代个体间的差异。可见，生物变异的现象是普遍存在的。
学习啦在线学习网 教师指导学生思考生活中有哪些变异现象，并通过习题检测学生对变异的概念的理解的是否准确。
学习啦在线学习网 “变色龙在草地上显绿色，在树干上呈灰色” 是变异吗?为什么?
(不是。因为它没有发生变异现象。)
“蝴蝶的幼虫和成虫，其形态结构差别大” 是变异吗?为什么?
学习啦在线学习网 (不是。因为它没有发生在遗传过程中。)
【设计意图】指导学生经历“现象—问题—分析—结论”这一过程，提出差异与变异有关。通过练习的方式让学生理解变异是在遗传过程中实现的。
学习啦在线学习网 (三)探究花生种子大小的变异
学习啦在线学习网 正如世上没有两片完全相同的树叶一样，植物的果实、种子也没有完全相同的。教师指导学生区别花生的果实和种子。通过观察可以看到花生种子存在着大小的变异，那么引起花生种子大小原因是什么呢?教师与学生一起复习探究的过程，指导学生提出问题、作出假设，设计实验方案。在提出问题环节，因为学生已经学习了基因控制生物性状，有的学生会提出花生大小的变异是由基因控制的，教师要引导学生，基因存在于细胞核中。有时生物的性状还可以通过一定的数量表达出来，例如大小、重量、体积等。我们在设计这个实验时，可以尝试用数据来推测一下花生种子的大小是否可以遗传。
教师提示学生应考虑的几个问题：1.测量实验材料获取实验数据前，一定要取样，怎样取样才能保证实验数据的客观、真实?2.花生的种子的形状不太规则，有长轴和短轴，哪个更能表示花生种子的大小呢?你能找到哪些测量的工具呢?怎样能准确测量它的长度呢?3.实验数据很多，怎样记录呢?如何让它们能清晰地表示大小两个品种的花生的变异呢?4.本活动中共有几项不同的工作，小组应如何分工才能提高效率?
学习啦在线学习网 学生分组探究，完成学习报告单。学生带着问题探究，目的会更加明确。
【设计意图】让学生参与一个比较完整的调查探究的过程，让学生知道科学的实验过程中应如何处理数据，怎样清晰表达数据，学会从数据的背面找出生物学原理和规律。
学习啦在线学习网 (四)生物变异的原因
学生完成自主探究任务后，引导学生思考问题，总结生物变异的原因有哪些。
1.统计两个品种的花生种子在不同长度范围内数量分布状况，大花生的长度的最大值是 ，最小值是 ，平均值是 ;小花生的长度的最大值是 ，最小值是 ，平均值是 。
2.分析大小两个品种的花生的平均值，会发现它们的平均值相差比较大，这种变异与什么有关?
3.描述两个品种花生种子在不同长度范围内的数量分布状况，为什么同一品种的花生有大有小，引起这种变异的原因是什么?
4.如果把大花生种在贫瘠的土壤中，把小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实可能会怎样?说明了什么?
学习啦在线学习网 5.通过前面的分析，你能总结出引起生物变异的原因有什么?
总结归纳出生物变异由遗传物质决定的，同时与环境有关。
人的性别遗传教学反思
1教学过程：身边事例 引入新课;观察探究 查找缘由;共享数据 学会调查;模拟实验 探究规律;分析案例 揭示本质;总结练习 巩固知识。
2、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。
3、开展合作小组学习：学生观察经整理后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。
4、探究性别与性染色体是否有关：这部分是教材没有的。但上节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”，因而这节课就以探究来切入这个讨论题，以达到巩固学生探究几个环节的目的，又可以激发学生以后提问的意识，学生会由于老师对他们提问的关注而更加愿意提问。
5、在生男生女机会是否均等这个环节中，我引入学生的调查，并与学生分享了老师的调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。
学习啦在线学习网 6、探究实验：模拟受精过程。这个探究实验的引入大大激发学生学习的热情，学生在自己的探究过程得出结论，有的合作小组在汇报中提到：最后代表卵细胞的染色体这一袋不用摸，因为他们知道，那一袋摸出来都是同一个颜色，学生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色体。合作小组的自评互评也巩固平时的合作学习的成果。
学习啦在线学习网 7、最后的案例分析，让学生将知识应用到实践中，同时很自然与女生探讨不要着急找对象，因为男生比女生都太多了。进一步宣传尊重生育的自然规律的重要性。
8、几个不足：语调还不够生动。语言仍不够流畅,对学生的数据还可以进一步分析与指导
猜你感兴趣：
3.