一年级减法课堂实录(2)
一年级减法课堂实录第二课时
学习啦在线学习网 一、拓展运用，巩固新知
学习啦在线学习网 1、帮小燕子送信
师：接下来，我们来玩一个游戏。请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是他不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗?
生：愿意!
学习啦在线学习网 师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢?(信封上写的算式是：4+2)
生：小燕子应该把这封信送到小兔的家。(小兔的家是6号)
师：说对了，你真不错!
学习啦在线学习网 师：猜一猜第二封信该送给谁呢?(信封上写的算式是：6-3)
生：这一封信应该送给小松鼠。(小松鼠的家是3号)
师：你真聪明!
……
学习啦在线学习网 师：你们猜一猜，小燕子会把最后一封信送给谁呢?(信封上没写算式，但住在2号的小猴还没有收到信。)
生：是小猴的。
师：哇!真的是小猴的信!请你猜猜，信上写的是一道什么样的算式呢?
生1：1+1=2。
学习啦在线学习网 生2：3-1=2。
学习啦在线学习网 生3：4-2=2。
生4：5-3=2。
学习啦在线学习网 ……
学习啦在线学习网 师：像这样得数是2的算式还有很多呢!好的，小燕子谢谢你们帮助它圆满的完成了送信的任务!
2、看算式填空
学习啦在线学习网 第一组：2 + 5 = 7 7 – 2 = 5
5 + 2 = □ 7 – 5 =□
学习啦在线学习网 第二组：4 + 2 = □ 6 – 2 =□
学习啦在线学习网 2 + 4 = □ 6 – 4 =□
第三组：1 + 6 = 7 7 – 1 =6
□ +□ = 7 7 – 6 =□
学习啦在线学习网 3、课堂作业：完成课本第49页第5、6题。
[评析：在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习加法和减法，进一步强化了对知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得了积极地情感体验。]
二、课堂小结，深化认识
师：今天，小朋友们帮助小动物们解决了一个又一个的数学问题，他们可感谢你们啦!他们希望你们在课后，能看看生活中还有哪些问题可以用我们学过的加法或减法来解决，你们愿意吗?
生：愿意!
师：这节课我们就上到这里，小朋友再见!
[评析：简单的课堂小结，让学生学习的成就感再次获得了满足;教师对课后的要求，巧妙的将学习活动由课内延伸到了课外、由书本延伸到了生活。]
学习啦在线学习网 [总评：综观整节课的教学，十分明朗的数学化过程让我们清晰可见，其留给听课教师的印象和启示也颇为深刻。学习数学知识、组织数学活动、提升数学素养的过程，不正是一次又一次地数学化的历程吗?那么，在本节课的教学中，究竟是什么成就了数学化?
1、浓烈数学味夯实了数学化的基础。当数学生活化、生活数学化已成为广大数学教师耳熟能详的教学理念时，数学课堂的生活味也随之日渐浓烈，这是数学教学的一大进步，实在可喜可贺。但数学不仅需要生活味，更需要数学味，否则，数学课将削弱甚至丧失数学教育的功能。在本节课的教学中，教师多次选用了不同的小动物到菜地收获的情境，让原本枯燥的数学内容凭添了许多魅力，让原本乏味的数学活动凭添了许多情趣，让原本活泼的儿童凭添了许多灵动;教师通过对教材的精心加工和对教学流程的精心预设，让学生从始至终都在面对现实生活“学数学”，都在观察、猜想、操作、推理、交流等数学活动中“做数学”，数学知识得以内化，数学技能得以形成，数学思维得以训练，数学学习的意义得以明确，数学运用的意识得意增强，全面的数学素养得以提升，数学课堂的数学味也因此而得以浓烈。这些都为数学化的历程奠定了扎实的基础。
学习啦在线学习网 2、突出算法抓住了数学化的核心。在生动具体的情境中学习计算，是新课标的明确规定，是新教材的编写特点，也是新课堂的教学要求。因此，本节课的教学内容既包括计算教学，也包含解决问题。教学时，教师很好的把握了两者间的相互关系，即在解决问题的过程中学习计算，在学习计算的过程中进一步提高解决问题的能力。由此可见，如果没有具体的问题情境作支撑，学习计算就会意义难明;如果没有必备的计算能力，解决问题又缺少了有效的数学策略。但是，我们说计算与解决问题密不可分，并不等于一节课的教学就此可以平均分配时间和精力。教学中，教师始终清醒地认识到了本节课的教学重点和难点，把主要时间和精力用于计算方法的探究，计算方法解决好了，数学化的核心问题也就迎刃而解了，因为这类问题解决对学生而言毕竟是已学旧知的再现。
学习啦在线学习网 3、优化算法推进了数学化。随着新课程的不断深入，广大教师越来越能够理性的对待算法多样化了，印老师在本节课中的教学就是如此。在计算1+5和5+1这组加法算式时，学生经过探索，先后得出了计算1+5 可以用“点数法”或“组成法”、计算5+1直接用“联想法”时，印老师兴奋地评价道：“说得多好呀!请同学们像他这样想一想，算一算，并相互说一说。”这就是教师在强调算法多样化的同时，对算法优化的重视，对优化后的算法的合理推荐。我们不难想象，如果没有教师对算法优化的重视，让学生始终在不同算法间展开低水平的重复，学生的计算技能就不能又好又快地形成，数学化的进程也必然会延缓。]
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