三年级语文怎么预习

三年级语文怎么预习

学习啦在线学习网 　　良好的预习习惯是作为学生自学能力高低的重要表现，三年级语文怎么预习呢?下面学习啦小编为你整理了关于三年级语文预习的方法，希望对你有帮助。

　　三年级语文预习方法(培养预习意识)

学习啦在线学习网 　　首先，从预习的好处教育学生必须在思想上重视预习，不要认为预习是可有可无的，要深刻认识到预习的重要作用。预习有助于自学能力的培养，提高阅读理解能力，为学习课文打好基础。所以，我在班上经常强调：课前预习十分重要，好处多多。能让我们在课堂上有更多的时间交流探讨;学到更多的内容;初步了解了课文的内容，在课堂上就能学得轻松、听得明白，从而更有效地学好课文;也更好地展现自我，给自己带来学习的自信心。从心理学的角度教育学生，没有各种各样的活动，就不会产生各种各样的能力，能力是在活动中产生的。预习是一种自学活动，它包括复习旧教材、独立阅读新材料、动手完成预习提纲、查阅工具书等等。一个学生能自觉地而不是被迫地、长期地而不是短暂地坚持预习，他就会使自己的阅读速度逐渐加快，会善于分析综合、各种问题，思维的广度、深度、速度也逐步得以改善。这些自学能力、光靠上课是“听”不出来的。在旧知识不断更新、新知识层出不穷的当今世界，这种自学能力无疑是一笔使你终身享用不尽的宝贵财富。

　　其次，我们要在行动上重视预习。每次学习新课前，我都会提前给学生布置在家“认真预习第×课”。把预习当作一次硬性作业，规定学生认真完成，第二天在学习新课的时候先检查，为引起学生重视，也不想增加学生的作业负担。开始我布置的语文预习作业就只有一样，这样就使学生知道：预习作业也是一项重要的作业，必须很好地完成;预习作业不是没有作业，更进一步明白预习作业不难做，也不可怕。

　　三年级语文预习方法(掌握预习步骤)

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　　三年级语文预习方法(教学预习方法)

　　课标对三年级的学生提出“培养预习习惯的要求”，要想让预习高效必须教给学生有效预习方法。俗话说“好记性不如烂笔头”就告诉我们一个方法不动笔墨不读书。因此在预习课文时，给学生提出明确的目标，向学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。学生带着问题读，在阅读中就明确了预习的目标。对课文的好词好句或各种问题，鼓励学生用笔画下来，或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写、批注的习惯，同时逐步引导学生学会质疑的方法。现以三年级的课文《美丽的南沙群岛》为例，课前预习主要做好哪几步呢?首先是一读。即读生字，读课文。要求把生字注音，拼读正确，三年级的课文不再全文注音，特别是象这一课生字词较多的文章，学生们读起来费时，注音读时省时，在较短的时间把课文读正确、读通顺，并且做到“五不”：不错字、不添字、不漏字、不重复、不破句。为了保证质量，我要求学生每项至少读三遍，多者不限，以达到要求为准。接着三标。标：就是标出文章每个自然段的序号。标出课文中的翘舌音，为了读书时少出现错音。特别是在沛县的西北地区很大一部分人平翘舌不分，学说普通话比较困难，我在教学低年级时就教给学生看见翘舌音就打“Δ”读到时就把舌头翘起，久而久之效果显著。三年级的课文没有了拼音，翘舌音更是难题，我就继续用这一方法，同学们的普通话也比以前有进步。标出对课文不理解地方，打上“?”自己并尝试解答。第三记忆生字。三年级的学生在

　　以前的学习中已经积累了好多的记字方法，布置预习记字正好是对以前所学汉字的运用。如：加一加日+音、减一减、换一换、编谜语，还可以把与要学生字有关系的字联系起来记忆，并写在生字的旁边，这样可以开启学生的记忆宝库，运用已学的知识模块与将要学习的新知识模块发生碰撞，形成知识模块的最近发展区。在课堂上，这种知识模块对学生们最容易接受，最能激发学习的愿望，也是对其自学能力的肯定，培养学习语文的自信心。第四查找资料，运用工具书，初步了解所学词语的意思，根据上下文对新学词语在头脑中留有印象，为学习课文打基础。课前预习时不见得能把教材全部看懂，总会留下一些不懂的问题，等待上课时解决。预习后再来听讲，可以提高听课的主动性，目的明确，注意力集中，能使听课收到较好的效果。有的同学认为，预习后都明白了，再听课就没意思了，纯属浪费时间。其实，问题的关键是能不能对自己提出更高的听课要求。有位同学说得好：“预习后听讲，在老师讲到自己已经理解的部分时，我就拿自己的思路和老师的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，老师的思路比自己高明在什么地方，由此来检验自己的理解是否正确。通过这样的比较，能进一步提高自己掌握知识的水平。”

　　三年级语文预习方法(检查结果、激励)

　　教给了学生良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳。所以检查激励这一步尤为重要。具体做法是：刚开始利用早读课的时间，老师亲自督查。对于完成的好的同学大加赞扬，对于一些完成不到位的学生耐心再指导，而对于未完成的学生则会严厉批评并责令其补完。一段时间下来学生预习习惯基本养成。此时，可在课前要求组长检查，上课文时通过提问，学生讨论答疑，老师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍、指引途径。也可以发挥四人小组的力量，课堂上让他们合作检查预习情况，互查互助。当然，教师及时的评价激励也必不可少，更能激发学生预习的积极性。如：在第一课时指名学生朗读课文时，发现该生读得十分流利，于是便问黄澳：“你为什么能把课文读得这么正确流利?在家读了几遍?”“是因为我在家预习了课文，在家练读了十遍。”这时老师及时表扬：“你预习得真充分，是大家学习的榜样，真棒!”老师及时的表扬加上榜样的力量，大大激发了学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。正因为学生课前充分的预习，因此大大提高了课堂教学效果。一方面，节省了课堂上的时间。另一方面，教师讲解时，学生对已懂部分会积极表达，对模糊部分会专心听讲，课堂上出现“争先恐后”的场面。而教师的表扬更是一味兴奋剂，使学生整节课都会处于兴奋状态。这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。

　　三年级语文预习方法(坚持不懈)

　　要想让学生养成良好的预习习惯，是不能一蹴而就的，而需要日积月累、坚持不懈的反复实践。三年级是由低年级向高年级转折的关键期，也是转变的最佳期，培养学生养成良好的预习习惯更为重要。只有从小培养学生的预习习惯，时间一长，学生养成了这种习惯。今后即使老师不布置预习，学生也能在课前自觉地预习课文，提高了学生的自学能力，真正做到“教是为了不教”，很好地激发了学生的学习热情。让预习真正发挥出了功效，课堂上也才会出现“争先恐后”“百花争艳”的场面。