小学生语文预习能力怎么培养
小学生由于年龄小,学习任务不是太重,加上语文教师没有足够的重视和指导,多数学生还没有养成预习的良好习惯与能力,为此,以下是学习啦小编分享给大家的小学生语文预习能力的培养方法,希望可以帮到你!
小学生语文预习能力的培养方法
1.让学生在教师的指导下进行预习
教师要严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习,发现错误及时纠正,对有困难的学生更要手把手地教,帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后,逐步把预习活动放到课外进行。
2.注重预习作业的严格检查,使预习活动切实落实,养成习惯
学习啦在线学习网 训练伊始,教师必须按预习要求逐人检查。如抽查生字的认、写,让被抽查的同学读一段给教师听听,看看学生解决了哪些问题、提出了哪些问题,再分组交流预习情况。
学习啦在线学习网 3.在课堂教学中加强学法的指导
如在教学生对生字词的理解时可以提问:⑴你认识它们吗?试一试,看谁读得准;⑵你会记住它们吗?你是怎样记住的?告诉大家,你们还有其他方法吗?⑶你理解了它们在课文中的含义吗?告诉大家。另外,还要加强理清课文层次、归纳课文内容、理解表达方法,学习写作方法,以及培养学生品词品句,发现问题,提出问题的能力,使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去,逐步形成自学技能。如在教学《落花生》一文时,笔者采用分组讨论交流的形式组织教学,设计了三个问题:⑴通过预习,你们知道课文讲了哪些内容吗?⑵你读懂了哪些问题?⑶你还发现了什么问题?有疑问吗?在学生的回答交流中,有个学生质疑:作者为什么要说“父亲也来了,实在很难得?”在讨论中,有的学生说:“可能父亲年纪较大,身体不太好,加上那天的天气不大好,所以难得。”有的学生说:“可能父亲比较忙,平时都不大参加这种小型的家庭聚会,今天居然来了,所以作者觉得很难得。”“前面的同学说得都很有道理,既然父亲可能身体差、工作忙也要来参加收获节,是为什么呢?我们可以从后面的文中得知,父亲是想借这次过收获节,告诉我们做人的道理——你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用;人要做有用的人,不要做只讲体面,而对人没有好处的人。看来,父亲很爱我们,很在乎对我们的教育。”在学生的讨论交流中,深刻理解了课文的主旨,同时也让学生体验了质疑的成功。
学习啦在线学习网 4.结合课文组织学生开展学习经验交流
学习啦在线学习网 在学习课文后,组织学生进行学习经验交流,让学生说说自己在课文学习中哪些问题是预习时解决了的,哪些问题是自己在课堂交流中解决了的,哪些问题还有待进一步的把握和解决。让学生获得成功的体验,同时学会学习别人,达到互相促进,共同进步,形成自学氛围的目的。
5.家校配合,形成合力,共同培养
学生的预习活动主要是在课外完成的,教师在经过前面的训练后,并不是每个学生都能按时完成,教师也不可能全程参与,然而,根据年龄尚小、预习习惯还有待形成的小学生的实际情况,很难保证任务的完成。这就需要加强家校联系,多召开家长会,向家长说明孩子预习在整个学习中的重要性,与家长沟通孩子预习的心得体会,争取让家长参与到学生的预习活动管理中。
学习啦在线学习网 心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。” 只要有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展。“教是为了不教”。教师应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习习惯与能力,为有效课堂打下扎实的基础,最终为学生“终身学习”奠定基础。
小学生语文预习能力的培养建议
1.解决课文中的生字、新词、理清课文脉络
课文阅读,生字词是基础,课前预习可以从读、圈、查、写入手。⑴读。读就是初步阅读课文,要求至少通读2遍以上。在读的过程中,初步了解课文的大意,感受课文的语言美;⑵圈。圈就是在初读课文时圈点出文中的生字、新词,以备下一步解决;⑶查。查就是会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。利用工具书,认识生字、会写生字,从生字的音、形、义等方面入手。可以在文中字词旁标注含义,在文后的生字表旁标注音、形,也可以准备预习本,在预习本中标注;⑷写。写是在练习本中规范、工整抄写生字词,巩固记忆。抄写的数量根据学生的情况而定。
2.朗读课文
朗读是语文学习的重要环节,是训练小学语文素养的有效途径,是课堂教学的前奏与保障。朗读要做到熟练、流利的程度。不同体裁的文章,朗读的要求也不相同。记叙文的朗读要求,要做到学生能从整体上感知文章内容或语段,理清文章的结构脉络,初步把握文章中作者所要表达的情感,感受到文章的语言特色。议论文和说明文的朗读,要理解掌握它们的文体知识。同时,要做到放声朗读,边读边想,读准字音、理清课文的脉络、思考解决文课中的问题。
3.初步发现与解决问题,提出自己的见解
《小学语文新课程标准》对小学生的阅读要求提出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。这是一个比较高层次的阅读要求,教师要指导学生在预习中分步练习:第一步,边读边想,找出文中的重点句段,联系上下文理解,并把自己的理解与感受写在句段旁边。第二步,快速浏览课文,从文中联系课后问题并加以解决,把自己的收获写在书中恰当的位置;第三步,发现问题,质疑。在课文中针对句段、课文内容情感,还发现了哪些问题,能解决,就把自己的观点写在旁边,不能解决的就写在笔记本上,以便在学习中交流。
4.收集相关资料
学习啦在线学习网 学生对课文的理解,要根据课文内容拓宽知识面、联系作者的背景及写作意图帮助理解文本。对于小学生来说,受生活环境的影响,资料收集比较困难,教师可以根据具体情况帮助学生收集或共同收集相关资料,为课堂学习做准备。
小学生语文预习能力培养注意事项
一、课前预习要到位,学会预习方法
一篇新课文,学生如果预习不到位,那么他们就不能很好地参与教学活动。教师在教学新课之前,要布置学生预习,并且提出具体要求,学生才会按照教师的规定有序地进入自学状态。在这个环节中,教师可以教给学生具体的自学方法,即“三读二查一标记”。三读,就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读——默读,也即最初读课文,要手脑并用,圈点字词,勾画语句,粗知课文大意;二读——朗读,学生再读课文要出声、口脑并用,理清作者思路,熟悉课文内容;三读——精读赏读,这是更高层次的读,要把握课文要点,推敲文章,概括主旨了解写法。二查,就是要求学生亲自动手,遇到疑难问题的解决方法是自己查:“一查”即查字典、词典和词语手册,解决字、词的音义;“二查”即要求学生查阅有关资料,对有关作者、写作背景等作一粗略了解。一标记,就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上,并写出自己的观点、见解。在这一环节中,学生主体参与学习,积极获得新知识、新技能,久而久之,可以很好地培养学生良好的自学习惯和自学能力。
二、激发预习兴趣,培养预习习惯
1.引入竞争意识 ,激发学生的预习兴趣。我充分利用学生争强好胜的心理特点,在预习中适当采用竞赛的形式,激发他们的预习兴趣。如在课堂上,限定一定的时间,开展预习生字词比赛,看谁能用最快的速度掌握最多的字词,优胜者可获“智多星”称号。
2.及时表扬和鼓励,感受预习成功的喜悦。对学生的预习完成情况,我总是认真检查,发现学生点滴的进步,特别是后进生的进步时,及时予以表扬和鼓励,肯定他们的成绩,使他们感受到进步的喜悦,树立自信心。
3.开展有效预习经验交流,提倡互学互帮。我常常组织学生进行有效预习的经验交流,让学生说说自己的学习方法,听听别人的学习经验,达到互相促进、共同进步的目的,形成自学的风气。很多同学为争取到交流的机会,在预习时格外用心,良好的预习习惯自然而然就形成了。
三、课内外预习相结合,培养预习能力。
学习啦在线学习网 1.注重课内外预习的结合。在中、高年级语文预习过程中,所设计的预习内容和知识应做到比较广泛,要包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要人、事、景、物、地点等内容,如果课内教材中没有相关内容,我就向学生推荐相关书籍或相关资料。同时,要求每个学生都要准备一个课外知识摘抄本,把查到的有关内容分类摘抄下来,提高学生预习的积极性,激发课内阅读的兴趣。
学习啦在线学习网 2.重视预习的个体差异性。 差异性是一个客观事实,在预习中教师要重视学生的个体差异。我的做法是:首先在合作学习分组时按学习优差搭配,在预习过程中相互学习、相互交流,要求学习好的学生帮助和督促基础差的同学,按时完成预习任务;其次是在教学过程中教师优先让学习差的学生回答预习中的问题,从中发现他们的知识缺陷,并给予弥补,使学生共同进步和提高;最后是鼓励,学生只要能写一个字、一个词,能开口讲话,就要给予表扬鼓励,不训斥学生。
学习啦在线学习网 总之,预习对提高学生的听课效率,培养学生的自学能力十分重要,“教学生会学”就应该而且必须教会学生预习。“教学生会学就应该而且必须教会学生预习。
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