苏教版厘米和米的认识教案设计

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　　怎么样去制作一根优秀的苏教版《厘米和米的认识》教学设计呢?下面是有学习啦小编为你整理的《厘米和米的认识》教学设计 ，希望能够帮助到你!

　　苏教版《厘米和米的认识》教学设计

　　教学目标：

　　1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。

　　2、通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

　　3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

　　4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　师：小朋友们，上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗?为什么?这次阿福又来做长袍了，请看.(出示阿福做长袍的情境图)师傅吸取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”如果你是阿福，现在你会有什么样的疑问?

　　生1：1米=1oo厘米吗?

　　生2：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢?

学习啦在线学习网 　　师：是啊，怎么说的不一样呢?米和厘米之间有什么样的关系呢?今天这节课让我们一起学习米的认识。(板书课题：米的认识)

　　二、自主探索，

　　(一)认识1米的长度。

学习啦在线学习网 　　师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长?在你的印象中1米有多长?比划一下。

　　师：那到底1米有多长呢?同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。(师画线段)比划一下。想不想亲身体验一下米究竟有多长?

　　生：想

学习啦在线学习网 　　师：想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么?

　　生：要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多。

学习啦在线学习网 　　那我们一起来试试：

　　(1) 每个小朋友手中有一个米尺，请你轻轻的拉齐米尺的两端，(示范)这时你两臂之间的距离是多少?手臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂伸开的距离就是米。再试一试，同桌合作，一个比量，一个用尺子量。

　　(2)测量几步为1米。

　　(3)谁来告诉老师，1米有多长?

　　生：手臂，3步的长了来表示

　　(二)感知一米的高度。

学习啦在线学习网 　　师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米?

　　请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米? 1米正好到老师的腰部(师站在米尺前量)。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢? 同桌两人合作，用米尺量一量。

学习啦在线学习网 　　质疑：为什么都是1米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米?

学习啦在线学习网 　　生：一米的高度是相同的

　　(三)联系生活。

学习啦在线学习网 　　师：我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗?

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　　师：我们量一量自己估计得准不准。(请两名代表分别量一量)

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学习啦在线学习网 　　师：生活中我们不可能天天带着米尺，如果身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢?

　　生：手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚才步测3歩大约1米，我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米。

　　师：小朋友们刚才说的都非常好，这样看来，我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮忙测量一下吧!可以怎样测量，请在空格内打对号。

　　师：通过联系，你发现了什么?

学习啦在线学习网 　　生：估计较短物体的长度，可以用手测量，估计较长的物体的长度，可以用步测更合适。

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学习啦在线学习网 　　师：同学们刚才在用软尺的时候，有没有新的发现?

学习啦在线学习网 　　师：仔细观察软尺，上面都有什么?

　　生：有数字0-100，有刻度。

学习啦在线学习网 　　师：确实是这样的。我们一起来看看我们的发现。

　　出示课件。

学习啦在线学习网 　　(1)领生观察，课件出示刻度：0、10、20 ……100cm

　　100cm(1米)

　　有什么发现?

　　生：我发现在1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

学习啦在线学习网 　　师：我们在生活中如果善于观察，善于思考就会有很多的发现。板书：1米=100厘米

学习啦在线学习网 　　师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写?

学习啦在线学习网 　　1m=100cm

学习啦在线学习网 　　师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米?现在能解决了吗?

　　生： 1米和100厘米相等的，一样长。

　　(2)认读刻度。

　　我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗?

　　课件出示：0—30cm

学习啦在线学习网 　　0—42cm

　　20—40cm

　　三。自主应用。

　　师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。

　　1。现在看看谁的反应快。我说长度，你打手势。

　　2。穿越隧道。

　　迷惑隧道。连一连

　　课桌的长 比1米少得多

　　铅笔的长 比1米多得多

　　教室的长 比1米多一些

　　信心隧道。连一连

　　课桌的长 28米

　　铅笔的长 10厘米

学习啦在线学习网 　　教室的长 1米30厘米

　　四.课堂小结。这节课你有什么收获?

　　《厘米和米的认识》教学反思

学习啦在线学习网 　　这个星期教学了《厘米和米的认识》，主要是用尺子量课本、铅笔盒、可桌的长度等，这是孩子们感兴趣的学习内容,，很多孩子都觉得数学很有趣、很好玩……。可是在作业中，常会碰到这样让人哭笑不得的作业：“一棵大树高5厘米”、“小红的身高130米”、“床长2厘米”……这样的错误。学生之所以出现这样的错误，主要原因在于没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。长度单位这个概念，二年级的学生第一次接触，对于什么东西是厘米、米呢，学习之前可能听说过，可究竟一厘米有多长，一米有多长，学生并不十分清楚。所以，在教学时应当重视计量单位观念的形成，并将这方面的要求落到实处。

　　《厘米和米》这部分教学内容的难点是建立1厘米、1米的表象。根据我的观察，很多孩子之所以在这部分有欠缺，主要就是开始接触长度概念时，没建立好直观印象，而要让孩子建立好这种表象，操作是最好的办法。所以在实际教学中，要让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1米和1厘米有多长，从生活中常见的物体入手，让学生通过观察和比较。所以，在教学中我让他们先用眼睛观察1厘米，再闭眼睛想1厘米的长度，最后睁开眼睛用手指比划1厘米的长度。根据对1厘米的印象估计自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、练习本等的长度是几厘米。在建立1米的表象时，主要是利用张开双臂比划1米的长度，除此之外，我还用米尺测测1米到学生身体的哪个部位，有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是学生们也知道了自己的身高是1米多一些，也是100多厘米。最终联系大人的身高，让学生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多，那么门必须比人高，床必须比人的身高还要长，这样的门大家都能进出、这样的床大家都能睡。经过这样的实践活动，使学生用身高作为参照物，不太可能再出现：床长2厘米的的错误，当我出示“大树高4厘米”的纠错题时，学生们早已笑的前仰后合，用手指比划着4厘米长，说：“大树才这么高，还没一张叶子长呢。”看来学生对于1厘米和1米的表象建立已经很清晰了。通过这样的练习，学生对长度单位有了正确的选择和使用，正确率将会大大提高。

　　课堂上，教师要让学生将身边的事物与学习的知识联系起来，为学生提供一个能去实践、去体会、去感悟、去思考的平台，让学生们在轻松愉快的活动中学习知识。