花钟教案设计

花钟教案设计

　　教师们应该怎么样的去制订一份适合自己的教案设计呢?下面是学习啦小编整理的《花钟》教案设计以供大家阅读。

　　《花钟》教案设计

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　1.同学们，你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!打开书欣赏图画。

　　2.你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)

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　　二，初读课文

　　1.自由小声地读课文，并注意老师给你们的小小提醒。

　　小黑板出示：

　　小小提醒:

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　　(2)、难读的句子,多读几遍。

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　　2.生自由读课文。

　　3.检查读书情况。

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　　(3)词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密呢?指名回答。

　　出示句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读。

　　三，研读课文第一自然段

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　　2.交流。小黑板出示时间，花名。

　　3.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

　　(1)你最喜欢哪一句?有像他一样喜欢这句话的吗?一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子?

　　在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹(喇叭的)。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢?牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧!

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　　蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢?

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　　同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。

　　都是写开花，可是写法都不一样。在作者笔下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了个懒腰，才刚刚起床。这些花就像我们小朋友一样可爱。这样的写法是不是很有趣呢?

　　4.用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……

　　5.了解段末省略号的作用。

　　(1)省略号告诉我们什么?

　　(2)想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?出示花开时间。(6时龙葵花，蒲公英则在早晨7时左右才开,7时芍药花，8时荷花，中午12时，太阳花绽出了鲜艳夺目的花瓣。17时茉莉花)

　　(3)作者描写花开的句子多美啊!同样是描写花开，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美!你能试着写一句两句吗?

　　(4)真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花开，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

　　四、总结。

学习啦在线学习网 　　为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课，就请带着大家继续研究。

　　五、作业

　　1.正确，流利地朗读课文。背诵课文第一自然段。

　　2.课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态。

　　第二课时

　　一、复习引入，积累语言。

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　　二、细读探究合作学文。

　　(一)学习第二自然段

学习啦在线学习网 　　1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

　　2.交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)

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学习啦在线学习网 　　4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

　　(二)学习第三自然段。

　　1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

学习啦在线学习网 　　2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

　　(你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。)

　　3.课文中还有哪些词语用得非常准确?

　　三、指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

　　四、总结

　　大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。

　　五、拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。

　　《花钟》教学反思

　　本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

　　一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。