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学前班德育计划(2)

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学习啦在线学习网   3.把德育教育贯穿于五大领域之中,并渗透于幼儿一日活动之中,充分发挥各种教育手段的相互作用。

  4.根据幼儿生理和心理的特点,结合季节的变化,为幼儿创设良好的教育环境。

  5.建立幼儿园和家长的联系制度,采取多种形式向家长宣传科学保育知识。共同负担教育的任务。

  四.工作安排

  九月份

  1.主动帮助新朋友,让新朋友感到安全、高兴

  2.老师做好事,关心老师,懂得体贴老师,开展“庆教师节”活动。

  3.道八月十五是中秋节,教育幼儿尊敬长辈。

  4.乐意和别人分享事物和其他事物。

  6.教育幼儿作错事后,能承认错误,并能改进。

  十月份

  1.尊敬国旗,熟悉国歌,学会升旗时行注目礼。

  2.国庆活动,激发幼儿爱祖国,做中国人的自豪感。

  3.学习两人合作叠被子,动作迅速,并开展比赛活动。

  4.爱劳动,能认真为同伴和集体服务,做集体的小主人。

  5.爱学习,有探索和求知的欲望。

  十一月份

  1.教育幼儿向科学家学习,长大做个发明家的理想教育。

学习啦在线学习网   2.会主动与人交往,会与同伴合作交往,完成某一作品。

学习啦在线学习网   3.尊敬长辈和客人,礼貌的与客人说话,不随便插嘴。

学习啦在线学习网   4.懂得从小爱惜粮食。

  5.培养自己能解决困难的习惯,努力完成任务。

  十二月份

  1.和同伴友好相处,互相谦让,上车不抢座位。

  2.在活动中能出主意,想办法,敢创新。

  3.帮助大人做事,培养幼儿的集体主义思想。

  4.进行“庆元旦”活动。

  一月份

  1.培养幼儿动手主动,有条理,有始有终。

学习啦在线学习网   2.在活动中让幼儿学着解决同伴间的纠纷。

学习啦在线学习网   3.修补图书,整理图书。

学习啦在线学习网   4.关心弱小的同伴,在集体活动中,遵守规则,不抢先。

  学前班德育计划篇三

  一、情况分析

  1、我班幼儿都是新生,整体思想品德状况不理想,主要呈现以下几点:幼儿自理能力和独立性的太差(如:大部分幼儿都不会自己吃饭,小便要老师脱穿裤子,基本的常规都没有。):不能独立完成自己力所能及的事。

学习啦在线学习网   2、大部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

学习啦在线学习网   3、心中有他人的意识不足,不会同情、体谅、帮助关心他人。

学习啦在线学习网   4、不爱惜劳动成果,吃饭掉饭粒,本子随意撕,自来水任其流,等不尊重成人的劳动。

学习啦在线学习网   5、意志品质不够坚强,做事不认真,没有克服困难的精神。

  6、文明行为习惯缺乏,没礼貌,不谦让,爱打架,说脏话。

  二、措施、内容:

  针对以上问题,我们要进行纠正、改善,促进幼儿良好品德形成与发展。对此,我们设计以下方案:

  一)常规教育,常抓不懈。

  1、班级每天进行晨谈,根据周计划、日计划,切实际地开展,充分发挥晨谈的教育作用。

  2、有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识,指导幼儿了解初浅的德育知识。

学习啦在线学习网   3、开展系列活动,介绍先进人物(如:雷锋),引导幼儿学好样,做个守纪律、好行为的孩子

学习啦在线学习网   4、开展丰富多彩的教育常规活动,让幼儿在学习的同时,品德、行为也得到同化。

  5、有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

学习啦在线学习网   (二)学习标准,培养习惯。

  1、学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》,对照本班幼儿水平,进行有的放矢地教育。

  2、学习先进园的德育工作经验,用于实践。

  3、学习有关文章、理论,对照实践,寻找差距,不断做好本职工作,抓好思品工作。

  三、绿色学校创建工作

  环境教育是社会的一项系统工程,是社会主义精神文明建设的一项重要内容。从中小学环境教育人手,开展绿色教育,关系到我国可持续发展的长远利益,也对环境保护事业发展起着基础 先导和推动作用。因此,环境教育工作纳入了幼儿园教育的总目标。幼儿园的环保教育主要是使学生认识环境,提高学生的环境意识,提高学生的综合素质。在学校的建设中体现可持续发展教育的理念。提高教师和学生的环境素质,学校的环境品位得到提升。通过学生带动家长,通过家长带动社区.又通过社区带动社会公民更广泛地参与环境保护行动。

  四、教育措施 :

学习啦在线学习网   1.以“活动”“整合”为主要课程建构形式,开展促进孩子全面发展的主题活动。

学习啦在线学习网   2.灵活运用幼儿园、家庭、及

  社会的本土资源,体现“生活既教育”的教育观念,继续开展“主题生成”,从多方面考虑主题活动内容,体现幼儿活动的主体性。

  3.主题指导要点:根据幼儿的兴趣、幼儿的生活经验、季节的特点

  来决定主题活动。环境布置符合主题内容,主要让幼儿参与进来,让幼儿成为环境布置的主人,让环境与幼儿对话。创设与主题相适应的区域,并随着主题的深入增添、更改区域内容。充分尊重幼儿的自主性,教师只是支持者、合作者。


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