纪录片幼儿园观后感三篇

　　纪录片《幼儿园》采用四季变换的时间顺序，真实地记录了幼儿园里小朋友们每一天的生活。下面是学习啦小编精心为您整理的纪录片幼儿园观后感三篇，希望您喜欢!

　　纪录片幼儿园观后感篇一

　　以前很早就听说过《幼儿园》记录片，但一直没机会观看，今天有幸看了这个纪录片，看后感想颇深。

　　影片真实的记录了武汉一家寄宿制幼儿园的生活，从小班、中班、大班的角度来记录，以小班入学第一天开始，大班毕业为结束，看完之后除了爆笑之外就是深思对社会、家庭对孩子的影响。在看的时候老师们都会心的笑了，没有谁不为这些精灵一般的孩子折服。回去以后我又看了一遍这个记录片，可是这时却怎么也笑不出来了，我看到了很多值得思考的镜头。作为一名未来的幼儿园教师，对记录片的场景并不陌生，每当新生入园时，我都到小班去帮忙，孩子们一个个都拉着爸爸妈妈的手，抱着爷爷奶奶的腿，我们老师每天从家长手上接过孩子，哄孩子。看到记录片里孩子抱着妈妈，妈妈对孩子说：“把老师当妈妈!看到老师就等于看见妈妈了!”我的心里一阵难过，都说老师像妈妈一样，而扪心自问，我们真的像妈妈一样关心和爱护孩子吗?

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　　纪录片幼儿园观后感篇二

　　这部纪录片前后观看了有四五遍了，然而每次都有不同的体验与收获。体会最大的就是，深刻认识到我们所学的理论知识的不足，离开了实践的理论必将浮于空洞。

　　纪录片一开始便呈现给我们，幼儿第一天入园的情景，哭声一片，简直有惊天动地之势。在校内上分享了这一视频，很多朋友都说看到这些孩子哭的实在是太可怜了，心里真不是滋味。可能因为学了这个专业，我反而没这么深切的体验，更多的将这看做是一个正常现象。一些幼儿有分离焦虑症，哭闹不适应是一个必经的过程。

　　重要的是我们应该如何对待这些幼儿，是真的当成正常现象置之不理么?我想不然。毕竟声嘶力竭地哭，对幼儿的健康不见得是什么好事，我们还是要采取一些措施帮助幼儿。首先我觉得纪录片中教师对幼儿采取的欺骗策略是不正确的，骗他们不哭就打电话给妈妈，或叫妈妈来接他们，这只能起一时作用，等幼儿发现妈妈没有来会哭得更厉害。我们要做的应是努力引导幼儿适应新的环境，而不是跟幼儿一起逃避问题。我们可以通过转移幼儿的注意力来分散他们的焦虑情绪，比如幼儿喜欢小动物，让他去饲养角喂喂小动物，让幼儿玩玩喜欢的游戏，以逐渐转移其注意力。之所以哭闹焦虑，归根结底还是幼儿缺乏安全感的表现，幼儿园可以办亲子班，让家长陪同幼儿来园一段时间帮助幼儿适应新环境，还可以允许幼儿带其心爱的玩具来园。我们队这样的幼儿一定要有爱心和耐心，不能置之不理更不能加以恐吓威胁，适当的时候抱抱幼儿，亲抚他们也能使他们平静下来。

　　幼儿多方面尚未发展全面，就更多的需要我们的帮助。纪录片中第一顿饭，小女孩将饭菜泼了一身，怯怯地叫着老师“泼了”。此刻的老师应当立即去帮助幼儿处理一下，提供适当的帮助并鼓励她学会自己用餐。

　　夕阳下，昏黄的教室中，一个小男孩在一排凳子前反复尝试，怎么也不能将自己的椅子倒扣上面。他翻来覆去地尝试着，这时老师在后面提示“反过来，掉个面”，小男孩听到声音后急切扭头并立刻将椅子转了个面，然而仍旧没有成功。画面定格在小男孩无止境的尝试中。任何一个人看到这个情景都会心酸，可以想象这个孩子心里是多么渴望得到帮助。对于一个理解能力尚处于象征性段的幼儿，言语的指导是远远不够的，为什么我们不能亲身示范一下呢?

　　纪录片中还有很多，另外从纪录片中我们也可以看出小中大班幼儿的差别，小班幼儿主要与老师的沟通较多，同伴之间的交往还是很少的。到了中班，同伴交往增多，伴随而来的冲突和攻击性行为也在增多。纪录片中有一个中班的小男孩即是一个典型的例子，在连续打伤几个同伴后，老师威胁将其送回小班。这种做法实际是很不理智的，老师应当做的是引导幼儿化解冲突，而不是带领其他幼儿去孤立打人的幼儿。更不能随意给幼儿贴标签，说他就是个坏孩子，幼儿有攻击性行为必然是有其原因的，老师应了解原因帮助幼儿去克服。期待的作用是强大的，只要我们相信每个幼儿都是好的，他们都能很好的发展。

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　　培养一个幼儿需要一个社会的力量。无论是幼儿园还是家庭或者社会，都应给我们的孩子以爱和尊重，套用一句常说的话，孩子是我们的未来。未来的我作为一名幼师，我相信我不会忘记自己今日所看所感，不会忘记自己所学的专业知识，一定努力为孩子，做到最好。

　　纪录片幼儿园观后感篇三

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　　“他们或许是我们的孩子，或许就是我们自己……”这是影片开头的第一句话。的确，在年龄上，我们比他们大了很多很多，但是从人的本性上看，他们的行为、言语又何尝不是我们曾今生活的一部分。影片开头的画面就是小朋友们被自己的父母送到了幼儿园，他们哭泣，他们拉着父母的衣服、扯着嗓子喊“我要回家”，可是留给他们的只有背影，他们开始了在幼儿园内的全托制生活。

学习啦在线学习网 　　纪录片《幼儿园》采用四季变换的时间顺序，注重细节内容的表达，真实地记录了幼儿园里小朋友们每一天的生活。幼儿园内的小朋友一边流鼻涕一边吃饭，鼻涕都掉进碗里了，而他嘴里却仍念着“我要回家”;两个小朋友打架，打人的那个狂哭，被打的那个却显得很冷静;一个叫小朋友穿衣服很费力，最后烦躁地把衣服全脱了，发起了脾气;一个小胖子被老师警告：再闹，就把你送走;一个叫马玉兰的女孩子因为顽皮、在桌上画画而被老师不断指责;一个小男孩被人打得鼻子出血，而和他同桌的小女孩就把自己碗里的丸子给他吃;一个小男孩因为打人而被同学孤立，差点被赶出班级;经常有一些小男孩欺负小女孩;一个小男孩因为玩具被另一个小男孩弄坏了而哭泣;小朋友们听到老师要检查桌子就把桌子上的饭菜往桌下扔;一个小女孩把饭菜弄到了自己的花裙子和腿上后，嘴里不停地喊着：“老师，泼了。”却没老师注意到她……在这些细节中，有爱，有恨，有关怀，有纷争也有暴力的一面。通过小朋友们遇到问题时的不同表现和言行，我们能从中观察出父母家庭对他们的影响，同时，也透露出了在现实社会中成人们的社会生活。

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　　影片中多次出现的音乐《茉莉花》，让人听了感到伤感。通过声画同步的手法展现了孩子们的伤心、难过。他们没有快乐，有的只是不断的学习、寂寞。除此之外，《茉莉花》也通过打破连贯的节奏，给了观众休息的时间。

　　影片内容以小朋友们为主，很少出现老师的镜头，这事实上多少是因为导演为了照顾老师的情面，删减了一些对老师形象不好的画面。画面中曾出现过两个小男孩打架的情节，而打人的那个被老师训斥了。试问，在现实生活中你会相信老师不教训那个小男孩吗?甚至于出手打人?事实上，画面中也曾出现类似的画面，小男孩确实被老师“威胁”：再打人，就要把他降到小班，而他的妈妈也被叫来了。

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　　总而言之，这部影片非常注重真实性，它向我们展示了“曾今的我们”。片子从头到尾没有用一句解说词的叙事手法，这更加体现了真实性，让人们感到亲切。