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如何培养幼儿的交往能力(2)

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学习啦在线学习网   4、扩大范围,走出家庭,扩大幼儿交往能力

  人是生活性动物,早晚要走出家门,面向大千世界,作为幼儿的第一任老师的家长,不能只望子成龙,一味开发智力,而忽视了幼儿的交往,使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为,影响与人交往的能力。因此,家长应经常带幼儿外出散步游玩,陶冶情操,感受大自然的饿美,并引导幼儿观察周围人的生活,鼓励幼儿与他们简单的交往,如:看到有困难的人或老人、盲人,可以启发幼儿去帮助他们,做一个乐于助人富有同情心的人。如:到超市或商场购物,鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西,选好后,并能自己在家长的指导下去交款,购回所买的东西后,会说:“谢谢,再见”。这样,既培养了幼儿的独立性,也增进了与人交往的能力。

  二、师生关系的和谐,是幼儿交往能力提高的基石

  幼儿与教师之间的交往是幼儿交往生活中的一大内容。乍一看,幼儿时期的师生交往似乎比较简单,但如果细细琢磨的话,就会发现它有比小学、大学的师生交往所不同的独有的特点。家长与子女之间存在着血缘关系,正因为他们之间过于亲密,反而容易造成子女在父母面前不能表现的最好,因为他们知道,无需表现太好,一般就可以获得父母的宠爱,表现再差也可以获得父母的谅解。而作为家长来说,往往不论自己的孩子表现如何,都会疼爱有加,再加上工作、家务繁忙,家长一般很难细心地做孩子的教育工作。因此,塑造孩子心灵品质,培养孩子各项能力的任务便大量地落在了专职教育的教师身上。

  1、师生交往具有短期性、多变化性和多样性的特点。

  幼儿自入园后,所接触的老师可能会不断发生变化,幼儿与教师的交往也会随之发生变化。即便是在同一班级里,幼儿与不同的教师交往的频率也是不同的。这种变化性和多样性对幼儿发展会产生不稳定的影响。

  2、师生交往还具有平等与崇拜两重性。

  孩子尊重老师,老师尊重孩子,两者在人格上是平等的,由于老师在孩子心目中特有的地位及心理状态,学生对教师又有着盲目崇拜性。

  在这一时期,幼儿天真、单纯、不谙世事,开始渐渐崇拜有知识有文化的成年人。而老师所传授的知识,老师的言行举止和所实施的教育,能够满足孩子强烈的好奇心和求知欲,他们在老师那里学到知识的同时,还渴求老师给予他们一份母亲般的疼爱。所以,教师又同时扮演了父母温暖的角色,正因为如此,幼儿喜欢把自己的一些心里话讲给老师听,与老师进行感情交流这一切都是在信任老师,喜欢老师的基础上进行的。所以说,师生关系的和谐是提高幼儿交往能力的基石。在幼儿园集体教育活动中,教师的不同教育观念、不同的教育方法、不同的情绪,都将直接影响幼儿交往能力的发展。因此,如何利用教育教学活动,采取可行的方法来培养和促进幼儿交往能力的发展,这是我们每位幼儿教师不可忽视的课题。下面就谈一谈我在幼儿的一日活动中,对其进行交往合作能力培养的点滴体会:

  (一)在一日活动中,积极提供幼儿交往合作的机会,初步培养幼儿的交往合作意识。

  1、培养幼儿的合作意识。

  为了使幼儿初步了解有关合作性的要求,我同幼儿共同制定出交往合作活动规范,即不打人、不骂人、不争夺玩具,要有礼貌,要谦让,要商量。其次,通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“帮熊猫拾玩具”等生动形象的形式,使幼儿懂得什么是友爱,怎样做才是友爱。第三,以营造合作氛围为主题,布置活动室环境。如再图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。

学习啦在线学习网   2、多提供幼儿交往合作的机会。

  在幼儿的下午活动中,我以培养合作性为目标,建立幼儿活动区,经过反复研究,明确了在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标。例如:图书角、美工角、音乐角等,让幼儿合作分发餐具、课堂用品等;午睡前后让小朋友互相帮助穿脱衣服、系扣子等。

学习啦在线学习网   (二)利用多种形式,让幼儿学会交往,提高其交往合作能力。

  1、根据幼儿的年龄特点,设计相适应的活动。

  中班幼儿随着年龄的增长,表现出不怕生,好交往、有独立性和自信心的特点,但还没有完全摆脱自我中心,他们为了达到目标会尽可能地取自己所需,易于同伴发生冲突,因此在中班我主要设计一些让幼儿在活动中尝试与同伴合作,学习合作的方法,从而习得交往的技能,如游戏《请你接着摆》。

  2、通过自带玩具学习交往方法。

  在家庭中,孩子一般只限于家人交往,进幼儿园后,交往范围明显扩大,他们要学会与同伴交往、分享、合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣,我们规定每周两天让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园,并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。

  3、通过节日活动增加交往机会。

学习啦在线学习网   愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发更强的交往主动性,两者相互促进,形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会,提高交往能力的有益活动。

学习啦在线学习网   4、幼儿互相活动“大带小”制度。

  为了扩大幼儿互相活动的范围,促进幼儿和不同年龄同伴交往,我还在中班建立了“大带小”活动制度。活动一般为1—2周进行一次,每次选出四至五名幼儿到小班去,内容让幼儿自定。可以是为小班幼儿表演节目,也可以带小班幼儿做游戏。

  在游戏交往中对孩子们的争执,教师不要充当“裁判”,让幼儿自己想办法解决,从中学习调节自己的行为,共同遵守游戏规则,才能使游戏顺利进行下去,从而获得群体意识与合作精神。

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