教学应突出学生的基本素养

学习啦在线学习网 　　素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。

　　《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。在本研究中，笔者采用第三个定义，即研究生从事学术科研活动所具备的基本知识基础和能力。

　　一、认真研读课程标准，明确课改具体要求。

　　曾经听到某重点中学的一位青年语文教师说：按照新课标的方法来上课，教师备课更容易了。这很让人感到惊异，难道新课程对教师的要求降低了?

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　　可以说新课标对语文教学的基本理念、阶段目标、教学的具体要求、考试与评价都给予了明确的指导性意见。我们只有真正领会了新课标的要求，才能更好的指导我们的教学。

　　二、深入解读教材文体，引领学生学会阅读。

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　　有位教师在上《七根火柴》这一课时，采取了以下步骤：①引入(人们在用打火机之前使用什么来点火?)②推荐：朗读课文;③以“火柴”为主线来复述课文;④讨论无名战士是一个什么样的人?⑤提问：文章为什么没有指出无名战士的姓名?

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　　再说课堂中“合作探究”的讨论方式，人们不禁要问：这节课教学的重点是什么?学生与文本进行了怎样的对话?对无名战士的精神品质有怎样的感受和体悟?学生学到了什么?注重了学生哪个方面能力的培养?可能老师在备课时就没有对文本进行深入的解读，而是更多地注重了形式的模仿。这也是当前流行的一种公开课形式，效果看似热闹实则收获不多。

　　三、尊重学生主体地位，把握学生认知水平。

　　尊重学生的主体地位至少有两方面的意思：一是要尊重学生的人格，让学生主动参与到教学活动中来，积极地体验、感受、思考、质疑;二是教学活动必须把握学生的认知水平、身心特点、个性心理情感的差异，并以此作为我们实施教学的出发点。

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　　语文新课标在教学目标上分为总目标和阶段目标两部分。纵向的是知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观，这是隐性的线索;横向的是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，这是显性的线索。作为语文教师一定要对自己的学生现有的状况有比较清楚的了解，结合相应的阶段目标实施教学。

　　再说在近几年的作文教学中，由于话题作文的过度热捧和推广，作文教学有人几乎走进了一个“带着光环的死胡同”，从小学五年级就开始训练话题作文，初中更是不甘落后，初一开始几乎篇篇都是话题作文。“文体不限、诗歌除外、字数600字以上”的写作要求几乎遍及小学阶段和整个初中。有的教师大力提倡“议论式的散文”、称学生的“思维活跃”、“视野开阔”。当然，话题作文有其合理的一面，但在写作教学中，如此不切学生实际的进行话题作文的训练，其效果是可想而知的。

　　四、注重学生语文积累，强化语文实践应用。

　　学生语文素养的形成，语文综合能力的提高，首先应该抓语文积累。

　　当前，有人赋予了语文积累很多新的内容，似乎网络普及了“死记硬背”就可以淡化了，创新能力提高了学生就有底蕴了。殊不知，离开了对语言的积累和名篇名句的背诵记忆，离开了对古今中外名著的阅读，语文素养的提高只能是空谈。语文新课标明确规定了各学段应该掌握的字词、应该背诵的诗文以及课外阅读的总量，这本身就是一个很好的指向。所以，语文教师要千方百计地指导学生多读书、多体验、多交流、多积累。

学习啦在线学习网 　　当然，我们也不能把语文积累变成孤立、机械的记忆活动。新课标还指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无处不有“语文学习的外延与生活的外延相等”。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。