培养学生人际交往能力的多种途径(2)
培养学生人际交往能力的多种途径
培养幼儿人际交往能力的途径
一、灵活运用各种资源，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系
同伴之间的交往是社会交往的重要形式之一，是儿童学习社会交往的初始阶段。怎么利用周围生活中的自然环境来帮他们建立良好的同伴关系呢?首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话。其次，要让幼儿更多的注意别人的长处，学习别人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人。再次，要理解同伴的兴趣和爱好，既能尊重别人的兴趣但又不盲目地听从别人。例如：几个小朋友在一起做游戏，教师可以教幼儿一起商量做什么游戏，怎样做，在游戏中既能积极地提出建议，又能尊重别人的意见，不强迫别人接受或服从自己的意见，最后要教给幼儿和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作。在生活中，我们可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如开辟了“玩具的新家”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了他们社会交往能力。孩子在入园前一般只限于与家人交往，进入幼儿园后交往范围明显扩大，通过幼儿游戏活动他们可以学会与同伴交往、分享、合作。在幼儿园我们可以引导幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”，“你拿到同伴的玩具时该怎么说”，“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等，体验交往的乐趣。
教学活动实际上是个体内部需要的过程，只有孩子们的内部需要得到了满足，才能快乐地学习。因此以满足孩子的情感为提前设计好教学活动，多采用小组探索、讨论等形式，让孩子之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，在满足内心情感需要的同时掌握了知识技能。在一次认识蜗牛的活动中，我先将蜗牛这个主题给孩子，提出一些关于蜗牛的问题分支，让孩子们自己分工去寻找关于蜗牛的资料。第二天，我又带孩子去找蜗牛，然后养蜗牛，请孩子们分组观察蜗牛，探索蜗牛的秘密，让孩子在相互的争论、辩论和互助中获得自己所需要的知识。也许孩子们所找到的知识还不够完整，也许在语言的组织上还不够妥当，但是孩子们用他们自己的语言在对蜗牛进行探索和讨论。当他们在一起共同为一个问题寻找到答案的时候，他们学到的就不光是知识，更多的是知道了怎样和自己的同伴交往，怎样快乐地学习，从教育学的角度来说，实现了认知、情感和技能均衡发展的目标。
二、建立平等、友好的师生关系，关注那些性格内向的孩子，让他们感受到老师的爱
性格内向的孩子，他们比其他孩子更会察言观色，更在乎老师对自己的态度。老师的一个友善的微笑、亲切的问候、充满爱意的抚摸都会让他兴奋不已。对待这样的孩子，老师最好蹲下来和他们谈话或交流，首先在视觉上给他平等的感觉，日常活动中给予他们更多的关心，尽量采用微笑、点头、肯定性手势、抚摸头、肩膀等身体语言和动作，用充满爱的、鼓励的眼神注视他们，创造较多的语言沟通机会，让这些孩子充分体验到老师的关心、老师的爱。
教师如果注重交往互动的价值，对胆小、内向的幼儿充满爱心、尊重，善于用适当的方法接触和引导他们，实行双向交流沟通。那么，这些孩子对教师也亲近、信服，容易接受教育，敢流露自己的情感、自尊、自信，有一定的创造精神。那些自信心差、胆小畏缩、缺乏上进心的孩子，从老师的每一个眼神、每一个动作和每一句话中都感受到了老师的喜欢。
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