浅谈高校图书馆学教育的困境和对策(2)

　　2　图书馆学教育走出困境的对策
　　图书馆学教育要摆脱困境，应从自身找原因，寻找解决问题的方法．笔者认为，图书馆学教育要摆脱现状，从以下几个方面着手．
　　2．1优化课程设置，既保持专业精华，又不断开拓创新
　　专业是一种社会分工行业，专业教育应该为从业人员提供相应的知识智能结构，如果专业教育开设的课程不能传授给学生从事有关职业有用的知识技能，它将被淘汰．目前高校图书馆学专业教育必须要纠正过去存在的过强的功利主义、过窄的专业设置、过弱的文化底蕴等偏向，但也不能打着培养宽口径人才的幌子，淡化专业教育，甚至砍掉文献分类、编目等图书馆学最核心的课程，使图书馆学本科教育陷入尴尬境地，致使培养出的学生丝毫没有竞争力，不再被业界需要．专业教育核心课程是专业人才所必备的核心学科层次知识智能，是图书馆学专业教育得以自立于大学教育之林的根本所在，是形成专业知识基础、支撑专业教育的主体结构的核心．国家教委批准的图书馆学专业教育的12门核心课程，是以图书馆工作业务环节为主的应用原理方法课和基础理论课，是强化学生内功的必修课，是他们从业的看家本领，必须进一步突出和强化，是绝对不能随意删减的．图书馆学课程确实需要改革，从用户角度看，应改掉那些过时的、用处不大的、空洞无物的内容，保留那些实际工作中需要的、实用的、根本性、原理性的专业精华。
　　现代信息技术在图书馆中的广泛应用及社会信息需求的急剧增长，使图书情报机构的工作手段和工作方法发生了改变，服务重点发生了偏移．传统的手工编目和手工检索都实行了自动化，传统的一次、二次文献服务转向了信息产品、信息咨询服务、专题研究服务等深层次的信息服务．服务重心的转移对工作人员的素质要求也有所提高．因此专业教育在保证专业课教学的前提下，也要与时俱进，大胆改革和创新，设置信息系统设计与服务评估、信息系统与服务管理和咨询、信息组织与分析、信息检索等相关课程，增加与时代脉搏发展相一致的新技术、新知识，设置与社会实践密切联系的研究方向，主要包括数字图书馆建设的相关内容，以使学生能胜任在线服务、信息咨询以及数据库建设的需要．同时，图书馆学教育应打破单一的课堂讲授的教学方式．在教育的过程中，除了课堂灌输式的讲授之外，还应结合课堂讨论、实地参观、调查实习等多种方式，使学生们真正感受现代各类型图书馆在服务方式、馆藏结构、管理模式、建筑格局、资源共享等方面的发展变化，增强感性认识，提高实践技能水平．
　　2．2完善多层次体系，兴办高等职业技术教育，拓展研究生教育
　　图书馆学教育体系中有职业技术教育(大专和中专层次)、本科教育、硕士教育、博士教育，但现今图书馆本科教育逐步萎缩，图书馆高等职业教育基本缺失，研究生教育规模太小．在着力办好本科教育的同时，要尽力完善多层次教育体系，兴办高等职业技术教育，拓展研究生教育．
　　图书馆学高等职业技术教育是以满足各级各类图书馆对图书馆学操作型专门人才的需求为培养目标的教育．从我国图书馆目前乃至今后相当长的一段时间来看，仍然需要大量有较高(大专以上)文化水平，掌握图书馆学基本知识和较为熟练的图书馆工作技能的操作型专门人才，这需要通过积极兴办图书馆学高等职业技术教育来培养．而且进入职业技术学院的学生普遍认同图书馆这个职业，在学习中一般不会存在所谓的专业思想的问题，可全身心投入学习，他们明白所学的是将来所从事职业必须掌握的专业知识．因而，图书馆学高等职业技术教育解决了个体对受教育机会的需求与图书馆对人才的需求，能为快速发展的图书馆事业输送合格的从业者．当然，在教育的过程中除了培养学生从事图书馆工作必备的知识、技能外，也应该注意提升他们的人文素养，注重培养他们的服务精神．因为他们与用户直接接触，为读者提供知识信息服务，他们的服务态度和服务质量的好坏，直接影响到用户对图书馆的整体感知和认可度，直接关乎图书馆的形象．
　　新中国成立50多年来，我国虽然培养了图书馆学硕士2000余人、博士百余人，不过研究生教育规模太小，与以培养研究生为主体的英美等发达国家有很大差距．随着我国图书馆向自动化、数字化、网络化方向发展，图书馆需要越来越多的从事知识信息管理和服务的高层次专门人才．这类人才群体需要具有不同的学科背景，具有坚实的图书馆学情报学理论素养，能熟练地掌握计算机、网络及其他信息技术，去获取、分析、评价、组织、管理知识信息和提供知识信息服务，去研究图书馆和图书馆学发展中的微观和宏观理论和实践的重大问题，培养高层次人才研究生教育应该大力发展，并逐渐使之成为我国图书馆学专业教育的重点．
　　2．3重视图书馆职业价值观的教育
　　图书馆职业价值观是指图书馆职业对事物的好与坏、善与恶进行判断的原则、标准和信念．图书馆职业价值观的核心是人文精神，就是要坚持以人为本的理念，以满足人的需求，实现人的价值，追求人的发展，体现人文关怀，创造美与和谐作为图书馆活动的宗旨．很难想象，一个不热爱图书馆职业，或者对图书馆职业没有自信心的人，能够在这一工作岗位上很好的实现自身价值并为图书馆事业的发展做出自己的贡献、而对图书馆职业价值观的教育，则应该从大学生抓起，“要把以树立人文精神为核心的图书馆职业价值观，渗透到图书馆学教育的全过程，成为图书馆学专业学生增强职业竞争力的‘必修课’”．长期以来，我们的图书馆学教育比较注重图书馆学工具性、功利性方面，却忽视了对学生进行图书馆职业价值观的教育，这不能不说是一个失误、正确价值观的重建，个人及集体的学习是一个重要的渠道．现在不少图书馆学方面的书籍也越来越体现出对职业价值观培养的重视．如由南开大学图书馆学教授于良芝编写的《图书馆学导论》一书，改变了以前图书馆学教材重学科意识、轻职业意识的特点，更加突出图书馆职业建设，为图书馆从业人员介绍了图书馆职业价值观及道德规范等，可作为自学和培训的教材．其次邀请图书馆界老前辈、学者讲座，来宣讲他们如何以图书馆社会职能为己任，毅然抛却功名利禄，满腔热忱地投入到图书馆的创办和建设中；讲他们艰苦奋斗，自强不息，苦心治学，默默奉献……通过榜样的激励促使大学生培养高尚的道德情操，规范自己的言行举止，坚定自己的敬业信念．还有通过观看录像片、组织漫谈讨论、积极参与实践等多渠道多途径来增进学生对图书馆职业的了解，增强这个职业对志同道合者的吸引力．图书馆学教育工作者更应做出良好示范，以自身对图书馆学教学的饱满热情、对图书馆事业的执着信念潜移默化的感染学生，引导学生．因为图书馆学专业的学生特别是那些调剂的学生刚刚接触图书馆学领域知识的时候，会从老师专业知识的讲授以及他们对图书馆事业的态度来审视图书馆职业．