中学生音乐自主学习能力建构论文

中学生音乐自主学习能力建构论文

学习啦在线学习网 　　建构主义理论认为：教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。中学是培养学生自学能力最关键的时期，教育实习中要充分重视学生自主学习的能力的培养，通过自主学习可以大大提高学生们的自学能力，为他们终身学习打下良好的基础。今天学习啦小编要与大家分享的是：中学生音乐自主学习能力建构相关论文。具体内容如下，欢迎参考阅读：

中学生音乐自主学习能力建构

　　一、对自主学习概念的界定

　　学术界把音乐自主性学习界定为：学生在教师有计划的指导下，自觉地、主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动环节，实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。

　　二、自主学习的重要性

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　　建构主义理论认为：教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。中学是培养学生自学能力最关键的时期，教育实习中要充分重视学生自主学习的能力的培养，通过自主学习可以大大提高学生们的自学能力，为他们终身学习打下良好的基础。

　　三、教育实习教学中学生自主学习能力建构的策略

　　(一)创设良好的课堂环境

　　创设良好的课堂环境，是促进学生自主学习的第一步，也是关键的一步。研究表明，良好的课堂环境能激发并促进学生的自主学习的兴趣和能力。

　　良好的课堂环境包括两个组成部分：外在的物质环境以及内在于师生的心理氛围。例如：

　　要营造自主学习的课堂物质环境，可以尝试改变音乐教室座位的摆放方式，这样更有利于学生

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　　(三)完善教学组织形式

　　灵活的教学组织形式，更有利于学生自主建构知识，以实现“生生互动、师生互动”，真正体现科学的课堂生态教学系统，实现学生的学习方式、教师的教学组织方式多样化。如教唱歌曲《青春舞曲》，在教会学生唱这首歌后，把学生分成四个小组进行讨论创编活动，并围绕问题展开讨论：这首歌在情绪、力度、速度等方面该怎么处理?同时各组要把自己讨论的结果唱出来。经过激烈地讨论后，各组组长分别把他们讨论的结果说出来，并且整组成员都参与有表情地演唱歌曲这个活动中。经过各组精彩地表演比赛后，请学生来谈谈哪一组最有创意?哪一组设计地比较合理?哪一组唱得最好?采用这样的教学组织形式，学生十分欢迎。

学习啦在线学习网 　　(四)学生参与课堂管理

　　自我管理是音乐自主学习的核心，学习者在学习的过程中表现为：能够自定目标，根据教师的基本要求或根据自己的条件、能力水平来确定音乐学习要完成哪些目标、达到什么标准，并根据设定的学习目标来选择学习内容。在排练和演出的过程中学生要对学习的结果能够自我评价、自我反应，对自己的表现与目标进行评价监测，当发现两者之间存在差距时，会分析原因并做出调整，不偏离学习方向，最终达到学习目标。

　　(五)学会自我评价

　　音乐家李凌说过：“唱歌就是唱情”。实习教师可教给学生评价演唱优劣的方法，从音准、节奏、表情等方面进行评价，使学生互相学习提高，真正唱好唱美歌曲，这是提高学生演唱水平、提高鉴赏能力的较好手段。评价音乐艺术学科的自主性学习效果，可以采取自评、互评及他评(实习教师的评价)等方式。在广泛点评的基础上，让学生改正原先不足，不断提高演唱水平，使学生在和谐民主的氛围中真正体会到自己是课堂中学习的主人，从而增强主体意识。

　　四、结语

　　当今“以人为本”的教育理念已经深入人心，在音乐教育实习教学中要尊重学生的主体地位，以学生为中心，原来的教学模式已经不适合如今的教学需要。中学的音乐课实习教师可根据每个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣，多采用自主性学习的方式，设计不同的教学方法和教学内容，选用不同的教材，建立特定的目标，进行有效的学习。实习教师在课堂上要努力创设自主学习的环境，发挥学生的自主意识，构建学生自主学习的能力，培养有创造力，有创新思维的人才。