如何在音乐教学中丰富学生的想像力

如何在音乐教学中丰富学生的想像力

学习啦在线学习网 　　托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……”音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上;音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦。当学生听一首完整的歌曲或乐曲时，往往随音乐产生联想。学生的想像力越丰富，他的形象思维就越发达。本文主要通过音乐教学中的各种教学方法来由浅入深、由具体到抽象地培养学生对音乐的感受，从而愉悦学生的感官，激发学生的热情，发挥学生的想像力。

　　音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。处于中学阶段的学生，思维敏捷，感情活跃，接爱言语能力强，但感受音乐的能力不强，有盲目崇拜、模仿歌星的倾向，这样不利于中学生对音乐的正确理解，也给音乐课教学带来了一定的困难。根据现行音乐教材的特点，要在唱歌课和欣赏课两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣、培养学生的想象力放在重要位置，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。只有这样音乐课才能以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪论，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能。对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力和理解力，更丰富了想像力。

　　一、讲解故事，展开想像

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　　二、朗读歌词，展开想像

　　歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。

　　有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词、吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如教材中《什么水面打跟斗》，此曲是歌剧《刘三姐》第二场中刘三姐与众青年对歌的场面，充满了生活气息，采用较自由的一问一答形式，唱出了劳动生活的欢乐，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读：“什么水面打跟斗?什么水面起高楼?什么水面共白头?……”学生自然而然地随同歌曲中的问题产生联想，从而引起了学生的思考，激发了学生的兴趣。

　　三、视听结合，放飞想像

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　　四、声形互动，升华想像

学习啦在线学习网 　　自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”，将学生对音乐的感受通过形体动作表现出来，使感情得到释放。例如：教学《青春舞曲》这首歌时，根据歌曲的“律动”，有条件的学校可以让学生穿上维吾尔族的服装，编一些维吾尔族的舞蹈动作让学生表演。在表演的时候教师可以演唱歌曲，学生跳舞，随着歌曲的节奏与旋律，学生们挥动手臂，跳出欢快的舞步。在表演结束后，教师可以从学生跳舞时的表情、动作、节奏等方面进行总结评价。同时教师也可以和学生一起跳，这样课堂气氛活跃了，学生在愉悦的氛围中更能展开想像的翅膀。音乐课是培养学生感情、促进学生音乐想像的殿堂。由于音乐能够通过听觉影响人的情感，产生一种潜移默化的精神力量，从而直接作用于人的心灵，在享受音乐美感的愉悦过程中，使情感得到升华、心灵得到净化。音乐教学应让学生展开想像的翅膀，让学生的情感得到释放，进而提高学生的审美素质，提高音乐教学的效益。