试论高校英语教师信息素质培养措施
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艾懿 安淑英 王铁琳1由 分享
论文关键词：高校英语教师 信息素质 人才培养
论文摘要：建设一支信息化的英语教师队伍有助于推动高等教育信息化建设，可以从三个方面入手：拓展渠道开展信息技术交流；加大教师信息技术培训力度；采取灵活的激励评价措施。
信息素质(Information Literacy)概念最早是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基于1974年提出来的，即“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1992年美国图书馆协会定义为：“信息素质是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。从我国英语教学角度出发，英语教师应具备的信息素质主要是指其能够认识到语言教学过程本身就是一种信息交流和传播过程，丰富且有效的信息资源是教学的有力保证，同时具备信息识别、收集、处理及应用所需的技能，从而优化英语教学过程，强化教学成果。
一、我国英语教师信息素质现状及原因分析
笔者对英语教师信息素质调查结果显示：目前我国高校英语教师信息意识薄弱、信息敏感度低、信息知识和能力不够，其特点和原因分析如下：
（一）满足于已有信息，缺乏终身学习的意识
部分英语教师满足于已有信息，着力于把已有知识传授给学生，不关注学科发展信息和动态，不注意吸收有利于英语教学的相关信息，完全使教学禁锢在已有知识圈。导致教学信息闭塞，教学手段单一，课堂教学乏味，学生课外学习能力欠缺。如果教师意识仍然停留在传统层面，并以此来指导课堂，势必影响学生信息素质提高。
（二）缺乏信息技术保障，信息收集和处理难以进行
英语教师在从事教学后普遍参加过不同形式的计算机培训，可在教学实际中进行应用时却感到困难重重，有时甚至束手无策。究其原因，这些培训主要侧重于计算机技术本身，认为教师只要掌握计算机技术，便能自然将其运用于语言教学。而实践证明，两者结合才应是培训重点。
（三）教学压力大，没有精力提高信息素质
近年来，高校不断扩招，学生数量迅速增长，英语教师短缺。戴曼纯（2004)调查显示：高校英语教师周课时数12节以上者占61.6%，其中10%教师超过16节。而语言教学发展迅速，教材更新极快，备课内容不断变化，不像理工科原理公式性内容较多。这些因素表明：高校英语教师工作量远远高于其他学科教师，在从事繁重教学任务的同时，再从事自身信息素质提高的终身学习需要克服非常大的困难。
二、我国英语教师信息素质培养
（一）从变革方法入手，在学习与运用新型教学手段的过程中，强化应用性培养
信息化条件下，提高教师信息化素质应着力强化教师对信息化教学技术的掌握与运用，采取本级自训、外出代训等方式，对网络化教学、教学软件应用、模拟教学技术等信息化手段进行应用性培训。并指令性地进行普及推广。要求任课教师在教学实施过程中，必须安排使用一定的信息化方法手段，最终形成教师对信息化教学网络、新型软件等的实际运用能力和自我引导、批判性处理、打造个性化教学风格等方面的能力。
（二）从拓展渠道入手，在疏通与创造新型教学途径的过程中，开展交流性培养
培养教师信息素质需要广开渠道，全面推进，在交流中开展素质培育。打破界限，实现纵横联合。整合各种资源和力量，充分发挥计算机教研室、教育技术中心的优势；向兄弟院校学习，解决本校信息化建设局限性，打开教师眼界；通过重点课题与优势技术捆绑，以技术骨干带一般教师，逐步形成固强扶弱、优势互补的良性发展态势。
（四）从考评机制入手，在建立与完善评估体系的过程中，加强激励性培养
优胜劣汰制度是激励教师不断提高自身信息化素质的重要杠杆，必须逐步完善，合理运用。第一，建立激励机制。教师信息素质培训应在管理部门宏观指导下，建立与完善相应配套政策，教师参加培训情况可以加入个人业务档案，作为教师考核的重要内容，与教师使用乃至评职、晋升挂钩，以激励教师自觉主动地学习。第二，开展示范观摩、知识竞赛、教学比赛等活动。推广典型，表扬先进、激发教师工作热情。对取得教学和科研成果给予重奖，激励教师提升自身信息化素质的积极性和创造性。第三，建立基于信息反馈的综合评价体系。对教师采用多元化尺度去衡量，动态全程评价教师。可以通过自我评价、学生评价、同级评价以及督导评价等方式，使教师信息素质培养有标准、有目标地健康发展。
三、结束语
信息化教学手段的运用能有效地增加课堂教学信息量，增强教学效果，有利于充分发挥学生个性，调动学生主动学习的积极性，保证和提高教学质量。这种教学必然打破传统的传授式教学模式，构建适应信息时代的新型教学模式。因此，高校英语教师必须适应现代科技发展的要求，及时掌握信息化教学手段，推动英语教学手段变革。
【参考文献】
[1]韩梅,我国信息素质教育研究综述[J].科技情报开发与经济,2005(5).
[2]吴岚,知识经济时代与教师的信息素质[J].电化教育研究,2001(1).
[3]戴曼纯,张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报,2004(3).
论文摘要：建设一支信息化的英语教师队伍有助于推动高等教育信息化建设，可以从三个方面入手：拓展渠道开展信息技术交流；加大教师信息技术培训力度；采取灵活的激励评价措施。
信息素质(Information Literacy)概念最早是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基于1974年提出来的，即“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1992年美国图书馆协会定义为：“信息素质是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。从我国英语教学角度出发，英语教师应具备的信息素质主要是指其能够认识到语言教学过程本身就是一种信息交流和传播过程，丰富且有效的信息资源是教学的有力保证，同时具备信息识别、收集、处理及应用所需的技能，从而优化英语教学过程，强化教学成果。
一、我国英语教师信息素质现状及原因分析
笔者对英语教师信息素质调查结果显示：目前我国高校英语教师信息意识薄弱、信息敏感度低、信息知识和能力不够，其特点和原因分析如下：
（一）满足于已有信息，缺乏终身学习的意识
部分英语教师满足于已有信息，着力于把已有知识传授给学生，不关注学科发展信息和动态，不注意吸收有利于英语教学的相关信息，完全使教学禁锢在已有知识圈。导致教学信息闭塞，教学手段单一，课堂教学乏味，学生课外学习能力欠缺。如果教师意识仍然停留在传统层面，并以此来指导课堂，势必影响学生信息素质提高。
（二）缺乏信息技术保障，信息收集和处理难以进行
英语教师在从事教学后普遍参加过不同形式的计算机培训，可在教学实际中进行应用时却感到困难重重，有时甚至束手无策。究其原因，这些培训主要侧重于计算机技术本身，认为教师只要掌握计算机技术，便能自然将其运用于语言教学。而实践证明，两者结合才应是培训重点。
（三）教学压力大，没有精力提高信息素质
近年来，高校不断扩招，学生数量迅速增长，英语教师短缺。戴曼纯（2004)调查显示：高校英语教师周课时数12节以上者占61.6%，其中10%教师超过16节。而语言教学发展迅速，教材更新极快，备课内容不断变化，不像理工科原理公式性内容较多。这些因素表明：高校英语教师工作量远远高于其他学科教师，在从事繁重教学任务的同时，再从事自身信息素质提高的终身学习需要克服非常大的困难。
二、我国英语教师信息素质培养
（一）从变革方法入手，在学习与运用新型教学手段的过程中，强化应用性培养
信息化条件下，提高教师信息化素质应着力强化教师对信息化教学技术的掌握与运用，采取本级自训、外出代训等方式，对网络化教学、教学软件应用、模拟教学技术等信息化手段进行应用性培训。并指令性地进行普及推广。要求任课教师在教学实施过程中，必须安排使用一定的信息化方法手段，最终形成教师对信息化教学网络、新型软件等的实际运用能力和自我引导、批判性处理、打造个性化教学风格等方面的能力。
（二）从拓展渠道入手，在疏通与创造新型教学途径的过程中，开展交流性培养
培养教师信息素质需要广开渠道，全面推进，在交流中开展素质培育。打破界限，实现纵横联合。整合各种资源和力量，充分发挥计算机教研室、教育技术中心的优势；向兄弟院校学习，解决本校信息化建设局限性，打开教师眼界；通过重点课题与优势技术捆绑，以技术骨干带一般教师，逐步形成固强扶弱、优势互补的良性发展态势。
（四）从考评机制入手，在建立与完善评估体系的过程中，加强激励性培养
优胜劣汰制度是激励教师不断提高自身信息化素质的重要杠杆，必须逐步完善，合理运用。第一，建立激励机制。教师信息素质培训应在管理部门宏观指导下，建立与完善相应配套政策，教师参加培训情况可以加入个人业务档案，作为教师考核的重要内容，与教师使用乃至评职、晋升挂钩，以激励教师自觉主动地学习。第二，开展示范观摩、知识竞赛、教学比赛等活动。推广典型，表扬先进、激发教师工作热情。对取得教学和科研成果给予重奖，激励教师提升自身信息化素质的积极性和创造性。第三，建立基于信息反馈的综合评价体系。对教师采用多元化尺度去衡量，动态全程评价教师。可以通过自我评价、学生评价、同级评价以及督导评价等方式，使教师信息素质培养有标准、有目标地健康发展。
三、结束语
信息化教学手段的运用能有效地增加课堂教学信息量，增强教学效果，有利于充分发挥学生个性，调动学生主动学习的积极性，保证和提高教学质量。这种教学必然打破传统的传授式教学模式，构建适应信息时代的新型教学模式。因此，高校英语教师必须适应现代科技发展的要求，及时掌握信息化教学手段，推动英语教学手段变革。
【参考文献】
[1]韩梅,我国信息素质教育研究综述[J].科技情报开发与经济,2005(5).
[2]吴岚,知识经济时代与教师的信息素质[J].电化教育研究,2001(1).
[3]戴曼纯,张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报,2004(3).