中学生积累文言常用词应注意的几个问题
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张文霞1由 分享
【摘 要】：对文言文常用词的学习和理解是学习文言文的关键,如何充分利用有限的教学时间采取有效的方法,帮助学生有效积累文言文常用词,是每个中学语文教师的课题之一。学生学习文言文的水平如何，不仅有赖教师在教学中指导有方，启发得当，而且更为重要的是让学生多动脑，动口，动手，使他们成为学习的主人。
【关键词】：中学 文言文 常用词 积累 指导
我国有悠久的历史和丰富的文化遗产。在中学阶段让学生学习一定数量的文言文，可以帮助他们了解古代人的生活，吸收民族文化的养料，借鉴作品的写作技巧。而对文言常用词的学习和理解无疑是学习文言文的关键一环。如何充分利用有限的教学时间，采取有效的方法，帮助学生有效积累文言常用词，是每个中学教师应该致力研究的课题之一。本人根据多年的教学实践简要谈谈中学生积累文言常用词应该注意的几个问题。
一、首先，要引导学生提高对积累文言常用词重要性的认识。
文言常用词一直是各地中学、高考中语文考试的内容。此外，积累一定数量的文言常用词还有利于提高阅读文言文的能力。因此，中学生必须重视文言常用词的积累。
二、其次，要让学生形成习惯。
每学习一篇古文都要有意识的去积累几个常用词，要把积累的常用词的词义，连同例句写到本子上去。随着课文学习的增多，要不断扩充，持之以恒，积累的常用词就会越来越多。
三、要组织学生加强复习，巩固平时积累的常用词。不断加深印象，为以后学习文言文打下基础。
四、要指导学生学会用一些适用的方
法识记和积累文言常用词——这一点十分重要。本文着重谈这一点。
（一）熟记句子，遵循词不离句的原则。
多数学生积累文言常用词时，常常是单纯的记教材注释。这种做法费时费力，有的课文篇幅较长，注释较多，都记下来难度极大。对教材注释应区别对待，常用词要牢记，其他注释只要理解就可以了。
积累文言常用词必须弄懂出现这个词的句子的意思，并熟记该句子。这样常用词就会在头脑中留下较深的印象。实践表明：记住句子，比孤立的记住一个词，效果要好得多。比如，要记住常用词“地”与“方”的意思，首先要弄清楚“今齐地方千里，百二十城”一句的意思。在这个基础上记住“地”（土地），“方”（方圆）就很容易了。不弄懂这个句子的意思，很可能将两个文言词“地”与“方”合并为一个词（与现代汉语中的“地方”混为一谈。）
（二）用成语印证，加深对文言常用词的印象。
目前，初中生接触的文言文数量有限，某些文言常用词在教材中出现的次数较少，很难在头脑中留下深刻印象。而成语中往往保留了某些词的古义。所以可以用成语加强印证，以加深对文言常用词的印象。如“君之病在肌肤，不治将益深。”一句中的“益”，意思是“更”，成语“精益求精”中的“益”即此义。再如“人有百口，口有百舌，不能名其一处也”一句中的“名”就是“说出”，成语“莫名其妙”中“名”即此义；“至于负者歌于途，行者休于树”一句中“负”意思是“背”，成语“负荆请罪”中“负”即此义。总之，利用成语印证，既能加深对文言常用词的印象，又能促进对成语的理解，收到一箭双雕，一石二鸟的功效。
（三）整理常用文言词的多个义项，全面掌握某一常用词。
在文言文中，一个词在不同的语言环境中有不同的意义，这种词称为多义词。在积累某个常用词时，要把这个词的几种意义都积累起来。
如“桓侯故使人问之”一句中的“故”是一个多义词。在本句中它是“特意，故意”的意思，此外它还有多种意义： ①原因，缘由（例句：《曹刿论战》中的“既克，公问其故”）②所以,因此(例句：“彼竭我盈，故克之”)③原来，原先，过去。引申为旧（与“新”相对）（例句：《狼》中的“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”）④老朋友。引申为交情（例句：《鸿门宴》“君安与项伯有故”⑤表老（《琵琶行》中“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。”）⑥去世，死亡（例句：故先考××）⑦事故（例句：《孟子 尽心上》“父母俱存，兄弟无故”）。
通过归纳，整理，对常用词“故”就有了全面的掌握，甚至对其多义项中的某些义项之间的内在联系都能了解到。
（四）利用同义或反义扩展，扩大文言常用词积累的数量。
文言文中也存在着同义词或反义词现象。可以以某一常用词为基点，进行同义或反义扩展，来扩大常用词积累的数量。如“余人各复延至其家，皆出酒食”中“皆”意思是“全，都”；与“皆”同义的文言常用词在教材中也有好多。如：“村中闻有此人，咸来问讯”“男女衣着，悉如外人”；“一时齐发，众妙毕备”；“政通人和，百废具兴”；“触草木，尽死”。这五句中的“咸”“悉”“毕”“具”“尽”都与“皆”同义，记住了“皆”，同时也记住了这几个常用词。这是同义扩展。
下面举反义扩展。如“ 至于斟酌损益，进尽忠言”中“益”是增加的意思，而“损”与“益”恰好相反，意思是减少。记住了“益”的意思，同时也记住了“损”的意思。
总之，通过以上途径，结合课文有计划有步骤地指导学生积累，整理一些常用文言词，是培养学生独立阅读古文能力的必不可少的措施。学生学习文言文的水平如何，不仅有赖于教师在教学中指导有方，启发得当，而且更为重要的是让学生自己多动脑，动口，动手，使他们真正成为学习的主人。
【关键词】：中学 文言文 常用词 积累 指导
我国有悠久的历史和丰富的文化遗产。在中学阶段让学生学习一定数量的文言文，可以帮助他们了解古代人的生活，吸收民族文化的养料，借鉴作品的写作技巧。而对文言常用词的学习和理解无疑是学习文言文的关键一环。如何充分利用有限的教学时间，采取有效的方法，帮助学生有效积累文言常用词，是每个中学教师应该致力研究的课题之一。本人根据多年的教学实践简要谈谈中学生积累文言常用词应该注意的几个问题。
一、首先，要引导学生提高对积累文言常用词重要性的认识。
文言常用词一直是各地中学、高考中语文考试的内容。此外，积累一定数量的文言常用词还有利于提高阅读文言文的能力。因此，中学生必须重视文言常用词的积累。
二、其次，要让学生形成习惯。
每学习一篇古文都要有意识的去积累几个常用词，要把积累的常用词的词义，连同例句写到本子上去。随着课文学习的增多，要不断扩充，持之以恒，积累的常用词就会越来越多。
三、要组织学生加强复习，巩固平时积累的常用词。不断加深印象，为以后学习文言文打下基础。
四、要指导学生学会用一些适用的方
法识记和积累文言常用词——这一点十分重要。本文着重谈这一点。
（一）熟记句子，遵循词不离句的原则。
多数学生积累文言常用词时，常常是单纯的记教材注释。这种做法费时费力，有的课文篇幅较长，注释较多，都记下来难度极大。对教材注释应区别对待，常用词要牢记，其他注释只要理解就可以了。
积累文言常用词必须弄懂出现这个词的句子的意思，并熟记该句子。这样常用词就会在头脑中留下较深的印象。实践表明：记住句子，比孤立的记住一个词，效果要好得多。比如，要记住常用词“地”与“方”的意思，首先要弄清楚“今齐地方千里，百二十城”一句的意思。在这个基础上记住“地”（土地），“方”（方圆）就很容易了。不弄懂这个句子的意思，很可能将两个文言词“地”与“方”合并为一个词（与现代汉语中的“地方”混为一谈。）
（二）用成语印证，加深对文言常用词的印象。
目前，初中生接触的文言文数量有限，某些文言常用词在教材中出现的次数较少，很难在头脑中留下深刻印象。而成语中往往保留了某些词的古义。所以可以用成语加强印证，以加深对文言常用词的印象。如“君之病在肌肤，不治将益深。”一句中的“益”，意思是“更”，成语“精益求精”中的“益”即此义。再如“人有百口，口有百舌，不能名其一处也”一句中的“名”就是“说出”，成语“莫名其妙”中“名”即此义；“至于负者歌于途，行者休于树”一句中“负”意思是“背”，成语“负荆请罪”中“负”即此义。总之，利用成语印证，既能加深对文言常用词的印象，又能促进对成语的理解，收到一箭双雕，一石二鸟的功效。
（三）整理常用文言词的多个义项，全面掌握某一常用词。
在文言文中，一个词在不同的语言环境中有不同的意义，这种词称为多义词。在积累某个常用词时，要把这个词的几种意义都积累起来。
如“桓侯故使人问之”一句中的“故”是一个多义词。在本句中它是“特意，故意”的意思，此外它还有多种意义： ①原因，缘由（例句：《曹刿论战》中的“既克，公问其故”）②所以,因此(例句：“彼竭我盈，故克之”)③原来，原先，过去。引申为旧（与“新”相对）（例句：《狼》中的“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”）④老朋友。引申为交情（例句：《鸿门宴》“君安与项伯有故”⑤表老（《琵琶行》中“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。”）⑥去世，死亡（例句：故先考××）⑦事故（例句：《孟子 尽心上》“父母俱存，兄弟无故”）。
通过归纳，整理，对常用词“故”就有了全面的掌握，甚至对其多义项中的某些义项之间的内在联系都能了解到。
（四）利用同义或反义扩展，扩大文言常用词积累的数量。
文言文中也存在着同义词或反义词现象。可以以某一常用词为基点，进行同义或反义扩展，来扩大常用词积累的数量。如“余人各复延至其家，皆出酒食”中“皆”意思是“全，都”；与“皆”同义的文言常用词在教材中也有好多。如：“村中闻有此人，咸来问讯”“男女衣着，悉如外人”；“一时齐发，众妙毕备”；“政通人和，百废具兴”；“触草木，尽死”。这五句中的“咸”“悉”“毕”“具”“尽”都与“皆”同义，记住了“皆”，同时也记住了这几个常用词。这是同义扩展。
下面举反义扩展。如“ 至于斟酌损益，进尽忠言”中“益”是增加的意思，而“损”与“益”恰好相反，意思是减少。记住了“益”的意思，同时也记住了“损”的意思。
总之，通过以上途径，结合课文有计划有步骤地指导学生积累，整理一些常用文言词，是培养学生独立阅读古文能力的必不可少的措施。学生学习文言文的水平如何，不仅有赖于教师在教学中指导有方，启发得当，而且更为重要的是让学生自己多动脑，动口，动手，使他们真正成为学习的主人。