小学数学教师优秀论文

　　随着社会的发展和进步,数学在生活和生产中的应用越来越广泛,大到航天数值的计算,小到生活用品的计量,与人们生活息息相关,因此数学的学习引起了人们越来越多的重视。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学数学教师优秀论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学数学教师优秀论文篇1

　　浅析小学数学中综合实践能力培养策略

　　摘要：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》将数学实践活动作为课程的加强内容，旨在通过实践与综合运用让学生自主探究和合作交流。数学新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这一说法实质上强调了数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握及熟练过程，更应该是实践、探索的过程，要让学生从具体的实践中经历数学的学习过程，培养数学意识，提高数学思维水平。动手实践作为一种学习数学的重要方式，它可以贯穿于数学学习的全过程，课前、课中、课后都可以依据具体的教学内容设计相宜的实践活动，有利于培养实践能力与创造意识。

　　关键词：小学数学;培养;综合

　　对小学数学而言，培养学生的实践能力尤为重要，五年多来，我就如何培养学生的综合实践能力，以及如何上好小学数学实践活动课，做了一些探索和尝试，以下是我的几点做法。

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　　数学来源于社会，生活离不开数学，生活处处有数学。课程标准中明确指出：我们的数学教学要尽可能地联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，让学生掌握基本的数学知识技能;初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，并激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。如：学习“一个数减去一个略小于整百整千数的速算”时，我创设了“商店购物”的真实情景。小明和爸爸带了300元去买自行车。若买一种195元的，他需要支付两张100元的人民币，还应该找回5元，这时还剩105元;若买298元的，需要支付三张100元的人民币，还应找回2元，还剩2元……这样通过购物付钱时“付整找零”活动，学生悟出了一个数减去一个略小于整百整千数的速算方法，领略了它的优越性。同时还可以体会到数学的趣味和作用，从而产生了学习的兴趣和积极参加实践活动的愿望。

　　2、开展好小组交流活动，培养他们的合作意识、创新意识

　　在当前小学数学教学中，由于每一个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式不相同，因此我们在上课时不能过分强求一致;允许每一个儿童用自己不同的思维方式去学习数学。我越来越认识到，开展好小组交流对学生的创新能力培养所起到的重要作用。在相互交流中，他们深刻反思、取长补短，能够非常好的把学生的聪明才智展示出来。

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　　操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。我在教学中首先培养学生的积极主动的学习精神，在对学生的操作指导时，同样要学生积极主动地参与，使学生获取大量感性认识的同时，培养学生的求知欲。其次，小学生由于受年龄的限制，缺乏操作意识，因此在操作之前，应引导学生弄清楚，操作要解决什么问题，达到怎样地效果。如：在学习圆柱体的表面积时，如果只让学生观察圆柱体的模型，分析组成圆柱体的各部分，分别求出各部分的面积，继而求出圆柱体的表面积。那么学生会有所顾虑，不知圆柱体的侧面积怎么求。

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学习啦在线学习网 　　小学生实践能力的培养最终目的是培养学生发现问题解决问题的能力，因此解决实际问题的实践活动显得尤为重要。如：在学习了求平均数之后，就让学生算一下自己家养的鸡每只平均多重，每只平均消耗饲料多少;除去成本养一只鸡能挣多少钱。将三个数据与其他同学家的作比较，看能发现什么问题;根据计算向爸妈提出自己的建议：从而使学生体会到了数学问题的生活化。能够让学生在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习。数学综合实践活动的开展，促进了数学教材教法的改进，提高了数学教学质量。开展数学实践课，不仅能培养学生的学习兴趣，帮助学生运用所学知识解决自己身边的生活问题，而且还能弘扬学生的主体精神，体现学生的主体地位，促进学生个性和谐发展。在以后的教学中，这种学习方法会越来越受到学生的喜爱的，而且我也会逐渐完善它，要把它的优点全部发挥出来。

　　小学数学教师优秀论文篇2

　　试谈小学数学教学生活化

学习啦在线学习网 　　摘要：学习的外延就是生活的外延，这是基于各学科的本质特征所提出的。教师在数学教学中要打破教材的限制以及传统思想的束缚，将数学教学引向宽广的生活空间，以激发学生的学习热情，增强学生的探究能力，促进学生知识、技能与情感全面发展。

　　关键词：小学数学;生活化;兴趣;有效教学

　　数学学科与现实生活紧密相关，只有将数学教学与现实生活密切结合起来，以学生熟悉的生活来拉近学生与学科的距离，教学不再是枯燥而孤立地讲解知识本身，而是寓于生动而真实的生活之中，才更能让学生真切地感受到数学教学的趣味性，以激起学生学习的主观意愿;同时更能引导学生从丰富的生活素材中经过思考来提取数学信息，获取形象认知，进而上升为对抽象数学知识点本质属性的认识，实现理性认知。这样的学习更加符合学生的思维特点，能够让学生成为数学学习的主人，自主探究的主体，进一步强化学生的主体参与意识与成就感，进而激起学生对数学学科更大的学习热情。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学生活化教学浅谈如下几点。

学习啦在线学习网 　　一、从生活走向数学

　　数学来源于生活，只有坚持从生活走向数学，才能使数学教学富有生命的活力。教师要做一个生活的有心人，要学会站在学生的角度来审视教材，实现生本教学资源的开发，运用学生所熟悉的生活现象来引出新知的学习，引导学生调用生活经验与知识储备由浅入深、由形象到抽象地来理解抽象深奥的数学知识点。

学习啦在线学习网 　　1.激发学生学习热情。

　　认知活动并不只是单纯的智力活动，而是智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的过程。以兴趣为代表的非智力因素是学生认知活动的源泉，可以使学生产生源源不断的学习动力与饱满高涨的学习热情。从生活角度来展开数学不再是枯燥的讲解，而是在熟悉的生活中展开，这样更能激发学生的学习热情。如在学习“长方形、正方形的面积”时，可以熟悉的生活来引入，如比赛粉刷墙壁、清扫路面等，这样的教学改变了以往枯燥的讲解、机械的灌输，更能营造愉悦的教学氛围，激发学生学习热情，进而使学生在愉悦的氛围中明白要想解决这些生活问题，就必须要先计算出墙壁与路面的面积，进而引导学生围绕着长方形与正方形的面积来展开快乐而主动的学习。

　　2.提高学生认知水平。

学习啦在线学习网 　　小学生正处于认知初级阶段，是一个由形象到抽象、由简单到复杂的渐进过程。而数学具有相对的抽象性与系统性，如果只是就知识本身来进行讲解，学生往往并不能真正地理解这些抽象深奥的数学知识点，只能是死记定理，硬套公式。实施生活化教学，将抽象深奥的知识点寓于形象生动的生活事物与活动场景之中，更加符合学生的思维特点与认知规律，能够使学生由浅入深、由易到难地来理解这些知识。如学习“克和千克”时，教师就可以引导学生来观察生活物品的重量，如方便面袋上印着总量70克，面饼重65克，茶叶袋上印着200克，一包食盐的重量是500克，大米袋上印着25千克，进而让学生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之间的换算关系。同时，我们可以让学生亲自动手来测量一下身边物品的重量，这样就可以让学生更加深刻地理解。

　　二、由数学走向生活

　　学以致用，才是成功的教学。因此在教学中，不仅要重视学生对知识的理解，更要重视对知识的运用。要设计富有实践性的数学题目，引导学生用所学课本知识来解决生活问题，在解决问题的过程中加深对知识的理解，将知识转化为技能，让学生深切地体会到数学的实用性，以激起学生更为强烈而积极的学习情感，让学生可以真正领会数学学科的本质与精髓。

学习啦在线学习网 　　如学习了“长方体和正方体的表面积”后，教师可以让学生来亲自测量教室，计算出教室所要粉刷的面积，这样更加利于学生对数学知识的真正理解化运用。又如，学习了“分类”后，教师可以让学生帮助家长来整理房间。这是一个学习与运用数学知识的过程，同时也是一个与家长沟通的重要手段。

　　这样不仅可以让学生在活动中感受数学的实用性，加深学生的理解，同时也可以增进与家人的了解，建立深厚的情感。这对于学生的身心健康、智力发展都具有重要作用。无数的教学实践证明，如此富有实践性的题目可以帮助学生从题海中解脱出来，可以让学生在实际的运用中达到对知识本质的理解与认知，这样学生自然就会将这些知识转化为技能，更加灵活地运用，服务于生活，对于学生数学素养的提高、道德情操的陶冶、生活情感的丰富都具有重要意义。

学习啦在线学习网 　　总之，数学生活化教学是符合数学学科学习规律，符合学生的认知特点，符合新课改要求，是推进数学教学改革，实现数学教学现代化、高效化，促进学生全面发展的重要手段。为此，在具体的教学中我们要以学生为中主，以生活为桥梁，发挥教师的主导作用，为学生构建富有生活化的魅力课堂，构建开放的教学环境，以激发学生学习的主体性与主动性，实现学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究：基础教育，2011(7).

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