高中化学教学论文
高中化学教学论文
高中化学是国家高中教学体系的重要组成部分,高中化学教学不仅仅关系到高中生化学学习兴趣与成绩,而且关系到学生在化学方面的进一步深造。下面是学习啦小编为大家整理的高中化学教学论文,供大家参考。
高中化学教学论文范文一:高中化学教学模式转型策略
摘要:生成的目的,不是让课堂热闹非凡,搞形式主义,而是要服务于教育教学,让学生更好地发展.传统灌输、僵化的一言堂,使学生不愿、不敢提出自己的观点,所以生成性资源很少,即使有也被教师“打压”下去,无法创设民主和谐的师生关系。
关键词:高中化学;教学
随着新课程改革的深化,对于教学模式的研究越来越多.那么,高中化学课堂如何转型呢?下面结合自己的教学就该话题谈点看法.
学习啦在线学习网 一、以探究教学为主要教学方式
学习啦在线学习网 新课程强调,学生是教学的主体,倡导探究式教学,教学应该以探究为主.例如,在讲“元素化合物”时,教师可以采用以实验探究为重心的教学模式.元素化合物是高中化学的主干知识.
学习啦在线学习网 1.以探究为重心的元素化合物教学模式.
学习啦在线学习网 以实验探究为重心的元素化合物教学模式有4个环节.可以看出,以探究为重心的教学模式,教师的主导性作用还是很强的.通过设计问题,激活学生探究的欲望,问题是驱动力,也是线索,实验探究是核心.
2.探究性实验选择的原则.
以实验探究为重心,最重要的问题是如何选择探究性实验.
(1)所选的实验必须具有污染小、可操作性强、实验现象明显、反应时间短等特点.
(2)结合学生的认知特点和教学内容的难易程度考虑实验的开放度,可以是半开放,即给学生提供实验试剂或器材,也可以是全开放型实验,让学生进行实验器材和试剂的选择.例如,在引导学生做“研究硫元素化合物之间的转化”实验时,笔者没有给学生提供氧化剂和还原剂,而让学生结合自己所学知识,以学习小组为单位就试剂进行自主选择,这是原有知识内化和自主设计实验的过程.
学习啦在线学习网 二、以问题解决为教学辅助手段
学习的过程是探究的过程.探究的目标是什么?是解决问题.在高中化学教学中,为了引导学生顺利地探究知识,教师应该设计问题串,引导学生的思维向着正确的方向发展.例如,在讲“硝酸”时,笔者通过实验探究,帮助学生初学知识点.由于是新授课,学生往往把这些知识点简单孤立起来,笔者引导学生寻找关联性问题粘合剂,将新学知识与已学知识有机地联系在一起,形成初步的知识网络.笔者设计如下几个问题:问题1:工业上由氨气生产硝酸的反应原理是什么?问题2:问题1中的反应中涉及的氧化还原反应有哪些?问题3:如何使NOx尽可能转化为硝酸?问题4:Fe(NO3)2能在溶液中稳定存在,但如果在溶液中加入盐酸,溶液将由浅绿色变为棕黄色,其中的原理是什么?
学习啦在线学习网 三、联系生产、生活实际组织教学
生活即教育!化学知识更是与生活紧密联系.在化学教学中,教师应注重将知识与生产、生活相联系,有效拓展学生的认知渠道,同时让学生感受到化学学习的价值.例如,在讲“硫的化合物”时,笔者教学设计的整个框架。
四、关注学生的课堂生成
学习啦在线学习网 生成的目的,不是让课堂热闹非凡,搞形式主义,而是要服务于教育教学,让学生更好地发展.传统灌输、僵化的一言堂,使学生不愿、不敢提出自己的观点,所以生成性资源很少,即使有也被教师“打压”下去,无法创设民主和谐的师生关系.在化学教学中,教师要学会“俯下身”去倾听,了解学生的困惑、创意和问题,审视自己教学上的偏差,不要急于将学生思路生拉硬拽到自己的预设轨道上.例如,在一次课堂上,笔者提出了一个问题:有哪些方法可以判断电解氯化铜溶液时阴阳离子的运动方向?问题刚落,学生的发言非常踊跃,方法就在学生的生成过程中得到了沉淀.学生1:可以根据电极产物,阴极上析出金属铜,铜离子在向阴极移动,阳极析出氯气,氯离子向阳极移动.学生2:根据外电路中电流方向可以判断,电流从直流电源正极流出,阳离子移动和电流方向一致,向阴极移动.学生3:如果让电解过程在磁场中进行,根据左手定则,离子运动会切割磁力线,运动轨迹发生偏转来说明.学生提出的观点也许比较幼稚,不够完整,甚至错误,教师要宽容地接纳这些观点,充分表扬、鼓励其中合理的部分,哪怕片言只语,对学生的学习兴趣都有很大的触动,以后学生会更加敢于、勇于提出自己的观点,生成性资源会源源不断地不约而至.
参考文献
1、高中地理教学情感领域目标的实施策略初探葛为劳;文教资料2006-04-15
2、高中地理发展性课堂教学评价方案朱雪梅;中学地理教学参考2007-10-01
高中化学教学论文范文二:案例教学法在高中化学教学中的实践
摘要:总结评价是案例教学法的最后阶段。学生可以在教师的总价评价中提升到新的高度。总结评价主要是对学生在前述几个阶段中的表现进行评价,教师评价主要以证明积极鼓励为主,对学生的发言与自主学习表示肯定,对学生所提出的独到见解要表示赞许。
学习啦在线学习网 关键词:案例教学法;高中化学;教学
学习啦在线学习网 一、案例教学法在高中化学教学中的实践
1.展示案例,阅读感知
学习啦在线学习网 案例展示可以作为教学前的引导出现,也可以作为教学中的事实举例出现。案例展示的方式多种多样,可以给学生发放文字材料,还可以使用投影仪将案例投射在多媒体放映仪器上,可以播放音频材料,教师还可以讲案例编排为剧本,让学生进行角色表演等。例如教师在进行氯气的知识点教学时,可以激发学生学习氯气的兴趣,并且引导学生积极主动探寻氯气的物理性质与化学性质,可以选择一个小故事来进行举例。故事中小明在家使用次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂清洁厕所,但是小明觉得只用一种清洁剂洗不是很干净,所以又使用了洁厕灵,结果小明中毒被送往医院。教师在讲完小故事后,学生产生的强烈的好奇心,教师可以自然的过渡到氯气的教学点上了。
2.设疑问答,引发思考
学习啦在线学习网 在学生融入情境之中后,教师应该立即设疑问答,让学生能够自主分析,思考。教师在设置问题时不宜一次性将问题全部问完,而是要循序渐进地引导学生来回答最后的问题。问题不宜过难,否则会让学生失去学生的兴趣。例如在上述案例中,教师可以提出为什么次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂与洁厕灵不能混合起来使用呢?是不是因为洁厕灵中含有硫酸呢?接着,教师可以根据问题来进行探究性实验。首先在如下图所示的孔洞内分别放置干红纸、湿红纸、蓝色石蕊试纸、氢氧化钠溶液以及硝酸银溶液。并且在如下图所示的中间的大孔中滴入次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂与稀硫酸,马上将盖子盖上,然后观察盒子里面的现象。如通过教师提问回答,学生的学习思维被大大激发,认真的观察实验,并且详细记录实验中出现的现象,进行归纳其中的化学原理。
学习啦在线学习网 3.班级交流,归纳整合
班级交流是在教师的引导写全部同学积极参与的教学方式。班级交流的主要目的就是消除学生之间存在争议的问题。不仅仅可以让学生的思维再次迸出火花,还能够出现智慧与智慧的碰撞。学生在班级交流中学生可以互相取长补短,共同进步。例如在上述案例中,教师组织学生讨论后可以在黑板上进行板书,说出五个孔洞中出现的不同反应。干红纸没有出现明显反应,而湿红纸出现了褪色。蓝色试纸先变成红色,然后出现褪色;氢氧化钠溶液出现白色沉淀物。
二、总结评价,提升认识
总结评价是案例教学法的最后阶段。学生可以在教师的总价评价中提升到新的高度。总结评价主要是对学生在前述几个阶段中的表现进行评价,教师评价主要以证明积极鼓励为主,对学生的发言与自主学习表示肯定,对学生所提出的独到见解要表示赞许。并且要就本次案例的化学性质与道理进行总结,让学生加深印象。在本次案例教学中,教师最后可以向学生展示次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂的使用说明书,并且让学生回去向家长指出次氯酸钠(NaClO)为主的高效消毒剂的注意事项,同时说明化学道理。这样一来氯气的知识点就会牢牢的印在学生的脑海当中。案例教学法通过展示案例、设疑问答、班级交流、总结评价等环节有效的提升了学生分析问题、合作交流、归纳概括的能力。案例教学法所选择的有针对性的案例能够扩展学生的化学知识面,帮助学生将化学知识应用到实际生活中去。总而言之,案例教学法应用在高中化学教学课堂上是十分有效并且合理的,能够突出教师课堂主导的地位,激发学生的学习主动性,让学生爱上化学,主动学习。
参考文献
学习啦在线学习网 1、新课程下高中地理教学评价的探索与实践徐洋林,唐建萍地理教育2005-05-15
学习啦在线学习网 2、案例教学法在高中地理教学中的应用——以“农业区位因素”一课为例郭立霞;张莉;北京教育学院学报(自然科学版)2013-09-20
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