重视语言文化差异培养学生跨文化意识(2)

　　二 培养中学生跨文化意识的主要策略
　　1．联系生活实际，挖掘文化内涵
　　教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系中学生的日常生活，只有把学习内容与生活融合在一起，才能更好地让学生在亲身体验中，理解文化差异，形成跨文化意识。比如，《新目标英语》七年级下册第八单元“I’d like some noodles.”是关于健康饮食方面的话题。教学中，老师可联系实际就中西方饮食文化差异进行探讨。如，“麦当劳”、“肯德基”这些快餐在我国比较盛行，老师可给同学们介绍fast food方面的文化知识。同时，老师还可引导学生对中西方饮食习惯，如食物类型和结构，就餐方式和礼节等等进行比较分析，从中感受文化的差异。又如，在学习“节日”单元的时候，老师可准备一些关于圣诞节、万圣节等西方盛大节日的由来及节日的一些庆典活动的知识，并与中国传统节日进行比较，使学生感受节日的气氛，分享异域文化，提高他们学习英语的兴趣。
　　2．充分利用网络和多媒体，开掘资源，扩大视界
　　培养学生跨文化意识，仅靠教材的文化信息传播是远远不够的，教师还应充分利用互联网络和多媒体，不断开掘资源，扩大学生的视界。如，在讲新课之前，教师可以布置课外学习任务，让学生上网查阅与课文内容相关的资料，让他们了解与课文内容有关的背景知识，以加深对课文的理解，扩大自己的知识面。老师也可以根据课文内容，通过上网浏览、剪辑有关新闻图片和视频录像等材料，进行加工处理，以帮助学生感受、领悟异域文化。如，在上《新目标英语》七年级下册第一单元“Where’s your pen pal from?”时，当提到Canada、France、Australia等国家以后，我就通过多媒体课件展示出有关这些国家风情的图片，并引出这些国家的一些重要城市的概况、主要建筑等基本知识，以扩大学生视界，积累文化知识。在介绍“圣诞节”的同时，我把Silent Night（平安夜）这首歌放给学生听，让他们感受圣诞节的气氛。同时，向学生介绍西方国家其他一些节日，如Easter（复活节，纪念耶稣的复活）、Thanksgiving Day（感恩节）等，以拓展他们的视野，丰富他们的文化知识。
　　3．加强语言积累，比较分析深义
　　学习英语，学生很容易犯以中译英的毛病，这主要是受母语影响。对于这点，在学习过程中，老师一定要引导学生注意进行比较分析，在比较分析中，不断积累，感受差异，形成跨文化意识。英汉语言的差异，如词汇、修辞的差异，我们一定要小心对待，尤其是英语中的成语和俗语，不能随便按字面来翻译，否则就很容易闹笑话，甚至出洋相。如，man－of－war（误）——军人，（正）——军舰；white－headed（误）——白头，（正）——宠儿；duck soup（误）——鸭汤，（正）——轻而易举之事。When the wind is in the east, its good for nEither man nor beast.（东风吹，人畜悲。）When the wind is in the west, the weather is at the best.（风从西方起，气候最宜人。）对于这句话，我们不能以“东风浩荡，春回大地”母语文化去诠释，因为，我国地处亚洲东部，属季风气候，夏吹来自海洋暖湿的风，冬吹来自大陆干冷的风；而英国是处在欧洲西部，属于温带海洋性气候，受来自大西洋盛行西风的影响，气候宜人，若受来自欧洲大陆的东风影响，就会出现寒冻天气，这是地理条件差异所造成的。再如，英汉两种语言的修辞格——比喻，其中喻体之义就存在很大的差异，这也是文化差异的表现。如，在汉、英语里的“猫头鹰”（owl）一词，其感情色彩就截然不同。在汉语里猫头鹰被视为不祥之物，而英语里owl常作聪明机智的象征（as wise as an owl），又如，中国人认为荷花（lotus flower）是高贵品质的象征，而欧美人却把它比喻为“疏远了的爱”（estranged love）等。
　　4．扩大阅读，深入感知历史文化积淀
　　阅读的重要性不言而喻，许多老师只注重阅读技能的培养，而忽视其文化的差异。教学中，老师应让学生多阅读一些外国书报，使他们的触角伸入到他们感兴趣的各方面，诸如历史故事、人物传记、风土人情、科学技术、自然风光和文物古迹等，尽量让他们多读原著，不断从原著中获取文化信息，感知文化差异。只有这样，才能更好地促使他们学好英语，形成跨文化意识和世界意识。
　　参考文献
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