关于初中英语获奖论文参考
关于初中英语获奖论文参考
学习啦在线学习网 初中教育是整个教育阶段的有机组成部分之一,初中英语教学主要是培养学生的英语表达能力和应用能力,提高学生的学习效率和学习热情。下文是学习啦小编为大家整理的关于关于初中英语获奖论文参考的范文，欢迎大家阅读参考!
关于初中英语获奖论文参考篇1
学习啦在线学习网 浅谈初中英语写作教学
学习啦在线学习网 摘要：根据英语新课程标准的精神，义务教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。而写作又是学生综合语言运用能力的重要体现。
关键词：初中英语;写作;教学
写作是初中英语的重要组成部分，也是教师教学的重点，学生学习的难点所在。从目前的实际情况上看，大部分初中学生的作文写作水平并不高，对写作往往会抱有一种“恐惧感”， 以至造成一种“不想写，写也写不好”的恶性循环。为此，教学中，教师应从学生的写作兴趣出发，积极构建和谐的师生关系，教给学生写作技巧，培养学生的写作能力，引导学生快乐、有效的学习写作。以下是笔者的几点肤浅看法。
一、培养学生的写作兴趣
学习啦在线学习网 俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的动力。”英语写作也是如此，只有学生本身对英语写作产生了兴趣，他们才会认真地学习写作。因此，在教学中，教师应把学生的写作兴趣培养放在首位，通过培养学生的写作兴趣去带动学生的写作积极和主动性，从而使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。培养学生写作兴趣的方法有很多很多，教学中，我们教师要善于针对学生的性格、爱好及各方面特点，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望。比如，我在教学How was your school trip?这一单元的作文时，我就先让学生们讨论他们平时放假都做些什么，然后着重谈谈上周末做了哪些事情，玩得开心与否。
看着他们热火朝天的讨论，我心里知道，孩子们对这次作文肯定都有个写作方向。另外，教师还可以设置一些半命题(如My View on...等)题目，让学生放开手脚去写，培养学生英文写作的笔感。(我们所说的“笔感”，就是写作时写作内容与思维和谐，词句的输出与思想的迸发几乎同步，学生能写出自己想写的东西，想写的东西又尽量能用优美的语句表达出来。)使学生在不断的练习中渐渐找到写作的情趣，让学生感觉到写作不在是难题。
学习啦在线学习网 二、构建和谐的师生关系，增强学生的写作信心
和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。亚里士多德曾说过：“吾爱吾师，吾更爱真理!”在新的一轮课改中，师生间融洽的情感关系再一次得到了教育界的重视。师生关系是教育过程中最重要的关系，直接影响着教育过程的进行和教育目标的达成。初中英语教学大纲也要求我们教师应努力营造一种良好的教学气氛，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，保持学生兴致勃勃的学习情绪。因此，在初中英语写作的教学过程中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还应积极的与学生沟通，构建和谐、有好的师生关系，帮助学生树立写作的信心。为构建和谐的师生关系，首先，教师要关心爱护学生。
老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励，都能为学生带来感官上和精神上的愉悦。其次，教师在课后还应多和学生接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化，就像父母一样与之多交流、多谈心，帮助他们答疑解难。最后，教师要平等对待学生，教师要尊重学生，保护他们的自尊心和积极性，对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬，使学生感觉到自己时刻在进步，不断体验到成功的喜悦，增强其英语写作的信心。
三、帮助学生打好写作的基础
古人有言，“读书破万卷，下笔如有神”，说明了“积累”在写作中的重要作用。英语写作，最关键的就是词汇和语法，然而，这也是学生最头痛、最欠缺的。学生的写作兴趣是前提，和谐的师生关系是关键，而学生的基础才是写作的保障。教学中，教师要合理的运用各种方式，在保障课堂教学的同时，应有效的扩大学生的阅读量，帮助学生打好基础。具体我们可以从以下几点出发：
1、帮助学生掌握好词汇
学习啦在线学习网 单词是句子的主要组成部分，学生掌握词汇量的多少直接影响着其英语写作能力的高低，得心应手的遣词造句并正确表达文章的思想内容，充足的词汇量是不可缺少的。如果词汇量不足，会给写作带来很大的困难，简直就是无从下手。因此，教师在日常教学中要高度重视词汇的背诵与使用。不能孤立的背单词，要把单词放在句子中去理解记忆，这样学生能真正掌握其意义和用法。另外，教师还可以在课堂教学中通过讲解、演示和反复使用，强化学生对单词的掌握。讲解每个单词在不同语境情况下的具体作用和一词多义的现象等等，让学生更能有效的把握单词，并能实际的运用于写作。
2、帮助学生掌握好语法和固定句型
学习啦在线学习网 我们的英语教材，在给学生提供大量单词、短语的同时，也给学生提供了许多语法知识和句型。但是，由于中西方文化背景和人们思维习惯的不同，造成中国学生在写英语作文时很容易出现一些语法错误。在中文里，表示“是”的含义，无论主语是单复数或者第几人称都一样用“是”这个词，但是在英语中就有“be”动词的不同种变化，一般现在时就有“am、is、are”三种不同的形式，过去时则有“was、were”两种形式。很多学生总是弄不懂这些不同的变化。因此，教学中，教师应有步骤地加强学生的语法基础，对于一些中西方不同的，教师应提出来讲解，让学生弄明白。此外，英语教材中的一些固定句型，教师也要做特别的讲解，如果学生能够掌握并能有效的运用，对学生的写作帮助也会很大。
学习啦在线学习网 3、让学生在阅读中积累
学习啦在线学习网 阅读是积累知识最有效的方式，教学中，教师要积极的鼓励学生阅读，既要读中文书，也要读一些适合自己水平的英文书;既要读一些知识性的书，也要读一些文艺作品。这样才能了解社会与人生，开拓视野，丰富知识，增加观察分析的能力。在写作时就不会无话可说，无法表达。其次，教师还可以让学生背一些精彩的句子、段落等，适当的时候，还可以给自己的作文增色。最后，教师还可以为学生设置一些情景，让他们拓展想象空间，发展思维，培养他们的观察分析及综合运用能力。
学习啦在线学习网 四、教给学生写作的技巧和方法，培养学生写作能力
相同的一篇作文题目，不同的学生写出来，内容却千差万别，原因就在于学生的认知、写作技巧、写作方式以及各方面的各不相同。想要学生在已有知识的基础上，写出更好的文章，这缺少不了教师细心的指导。教学中，我们可以从以下几点去传授学生写作技巧：
(1)指导学生审题，明确文章要求。每篇作文都会有一定的要求(例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达等。)，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。
(2)指导学生抓要点。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：○1紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。○2用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换;某句有疑，另用他句”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系清晰明了。
(3)指导学生修改。写作过程中，我们难免会犯一些普遍性和典型性的错误(如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。)，这就需要教师在平时积极的指导，教师可以采用一些作文互评、找问题等之类的方式，在有效避免方式犯错误的同时，也能让学生善于发现错误并改正。
总结：英语写作教学是一项长期而极其艰巨的任务。教学中，我们应牢抓学生的基础，长期坚持，采用合理有效的教学手段，逐步培养学生的写作能力。
参考文献：
[1] 赵桂珠.在作文教学中培养学生的个性[J]. 写作, 2011
[2] 杨彩娣.浅谈初中英语作文教学[J].初中英语园地(教研版),2011
关于初中英语获奖论文参考篇2
学习啦在线学习网 浅议初中英语教学
摘要：语言是社会发展的基础，是文化发展的前提，我们必须正确认识语言的重要性，全面提高教师的素质，帮助学生迅速的掌握语言知识，向语言运用能力转化，克服教学活动中的各类问题，加强学生知识技能的训练，发挥其整体效应，促进教学质量的提升。
关键词：初中英语教学语言能力发展
前言：随着国际间交流的逐渐增多，作为全球普通话的英语地位逐渐提升，作为祖国未来的希望，教育必须从小抓起，这就要求我们必须对初中英语教学赋予高度的关注，提高英语教学的质量，提高英语交际的能力。
学习啦在线学习网 1.语言知识与运用语言的关系
对二者不同的侧重是不同语言本质观，而如果将语言看做一个知识性的系统，其最高的目标就是掌握语言知识，其中包括词汇、语言、语法，但是将语言作为语言交际系统，必须在教学中更加注意培养学生的听说读写能力，提高基础技能。一直以来，我国的初中英语教学都是按照知识性系统进行教育的，导致教育素质低，“哑巴英语”、“高分低能”的现象在我国的英语学生中屡见不鲜，近年来，教育体制改革的不断深入，这一形式得到了缓解，学生的综合素质有了显著的提高，但是整体来看，效果不是很理想，我国的外语教学仍然停留在语言知识的传授和操练上，无法实现英语教学质量的真正改进。
而交际系统在实践中则由于教师忽略语言知识在技能的形成中的作用，导致教学效果无法如预期的理想。我们必须辩证的来分析语言知识和语言运用之间的关系，二者是相辅相成的，语言知识是进行听说读写能力培养的基础，运用语言进行交际活动的过程将无法实现。
衡量一个人掌握外语水平高低的标准就是其对语言的运用能力，交际能力，语言知识是为了提高交际能力而出现的，语言知识也只有通过不断地进行语言交际活动才能得以巩固和牢固的掌握，不论是语音还是词汇与语法缺一不可，语言的信息交际将无法实现。真正的语言知识单单依赖课堂的讲解是无法实现的，必须通过不断地练习，只有进行言语操练，不断地在实践中应用，才能更快的掌握和理解，英语是需要实践的课程，只有反复的练习才能养成学习的习惯，具备了掌握外语的基本技能，这些都需要在初中英语教学阶段不断地培养，进而才能促进其语言交际能力的培养。
学习啦在线学习网 2.教师是语言知识向语言运用能力转化的关键
我国当前的教育体系一直在提倡“以学生为中心”，这与教师素质的提高并不违背，建立以“学生为中心”的教育理念，就是对教师提出去了解学生的情况，思想、知识、兴趣，促进教学质量的提高。从目前我国教育的现状来看，教师的素质较低成为制约我国教育发展的重要原因，英语教师对教师素质的要求更高。外语教师的素质不足主要体现在：职业道德缺乏;外语基础知识和技能的训练不够熟练;缺乏必要的教育指导理论。
教师素质不足，致使众多的教学科研成果无法被应用于实际教学中，造成资源浪费。如果初中英语教师具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写技能，同时拥有丰富的教学理论，灵活的教学方法，更加有利于学生的语言知识向运用能力转化。在进行课堂教学的过程中，流利得体的英语教学将为学生提供一个良好的教育环境，学生听到的都是纯正的英语，学生不断地听，不断地学，才能不断地说，实现整体素质教育的提高。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”的教学原则，可以更好地促进学生语言知识向语言能力的转化。
我国传统的教学无法满足时代的需求，主要存在以下几点不足，首先，学生在课堂教学过程中获取的语言信息量不足，必须克服这一不足，增大信息输出量，给学生提供更多的基础到学习材料的机会，根据学生自身的条件，选择适合的读物，逐步提高其难度和质量;其次是学生实践机会少，实践行动力不足。
学习啦在线学习网 这是我国学生普遍存在的不足，对此，必须加强其学习的积极性，使其主动的参与到课堂实践教学中，改变这一被动局面，促进每一个学生实践的能力，提高其交际技能;最后，整体来看，学生学习和操作的节奏相对较为缓慢，快节奏的教学对教师提出了新的要求，其节奏必须明快，练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。这就要求教师的提问干脆利落，学生在不知不觉间会加快回答的节奏，快节奏的学习改善了传统课堂教学的懒散。
学习啦在线学习网 从上文的分析中我们可以发现，教师的素质对整个外语教学来说是非常关键的，这也是语言知识向语言运用能力转化的必要条件，随着教材的改进，教学体制的改革，对新时代的教师提出了新的要求，教师必须通过一定的方式来提高自身的要求，认真备课，钻研教材写出具备实力的教案，通过不断地实践，不断地完善，提高自身的素质，提高教学组织能力，促进教学质量的提高。
3.听说读写脱节问题的解决措施
学习啦在线学习网 我国的英语教学最大的困扰就是听说读写脱节，即“哑巴英语”，受到应试教育的教育，我国的教学目的以高考为主，忽略了其真正的意义，从我国初中学生的英语学习现象来看，听与读尚可，但是写与说却是将其短处暴漏无疑，这主要是由于基础知识不过关，听说读写技能训练比例不合理，实践分配无法满足教学的需求，经过一段实践，自然导致听说读写能力的脱节。
学习啦在线学习网 听说读写是语言学习的基础技能，是互相依赖，互相促进的，其严重脱节将会导致能量浪费，整体结构无法实现，我们必须采取必要的手段促进其效能的发挥，使学生的语言知识向语言运用能力转化，对此，可以采取以下几种措施进行改善：
3.1 做到语言基础知识与基本技能的有机统一
学习啦在线学习网 初中英语教学是为了培养学生听说读写的能力，当然，听说读写也是必不可少的教学手段，语言基础知识的传授必须通过四种技能来实现。必须建立完整的统一整体。
3.2 深刻理解和领会英语教学的原则
学习啦在线学习网 其基本原则就是注重实践与理论的相结合，站在一个宏观的角度来审视教学中的问题，采取有针对性的措施及时的解决，促进教学质量的提高。
学习啦在线学习网 3.3 增加阅读和写作的数量
抄写、听写对整体素质的提高具有重要的意义，我们必须增加一定量的练习，有针对性的采取措施解决文字中读写能力差的问题，结合学生的实际情况，采取有效地措施改进其不足。
结束语：
综上所述，我们的对初中英语教学有了一定的了解，尤其是语言知识与语言运用之间的关系，这就要求现代初中英语教师从自身做起，不断地提高素质，改进教学中的不同，结合学生的情况，采取必要的措施改进不足，促进我国英语教学质量的提高。
参考文献：
学习啦在线学习网 [1] 张正喜. 中学英语教学与素质教育[J]. 中国科技信息, 2004, (24)
[2] 杨丽英. 论素质教育背景下的中学英语教学创新[J]. 甘肃教育, 2007, (05)
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