民族音乐教育相关论文(2)
民族音乐教育相关论文
民族音乐教育相关论文篇二
学习啦在线学习网 《浅论中国民族音乐教育》
摘要：本文简要分析了中国民族音乐教育现状与其成因，探讨了如何从教育与文化的角度来理解民族音乐教育的重要性，并从音乐教学法的角度阐述了指导式教学，体验式教学，互补式教学在民族音乐教学中的运用，以及如何借鉴西方在民族音乐教学上的经验与方法。
学习啦在线学习网 关键词：民族音乐;音乐教学法;音乐文化;文化体系
中国民族音乐有着悠久的历史和传统。早在四五千年前的原始氏族社会中，就产生了原始的歌舞和歌曲，到殷周奴隶主统治的时代，中国音乐文化已经相当发达。在中国历史上曾经多次出现音乐文化繁荣昌盛的时代。中国民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，它不仅反映出中华民族的伟大精神，更体现了中华民族的情感、意志、力量、幻想和追求。中国民族音乐文化是根植于中国悠久的传统文化土壤之中，独特的中国传统文化造就了独特的民族音乐。中国民族音乐基本上由宫廷音乐、文人音乐、宗教音乐、民间音乐四部分构成。丰富多彩的民族音乐也折射出中国传统文化的方方面面，成为中国传统文化的重要载体。同时它又以其独特的功能作用于中国传统文化之中。因此传承中国民族音乐也是在弘扬中国文化精神。
一、民族音乐文化教育的现状
学习啦在线学习网 (一) 外来音乐的冲击
随着改革开放，西方音乐文化开始流行，而我国音乐除了在本土原生文化的传统音乐之外，又出现了两种新的音乐文化体系，即：属于本土次生的民族新音乐体系和属于外来文化的西洋专业音乐体系，后来又增加了当代流行音乐体系。由此而构成了差异明显的几个音乐体系并存的中国音乐文化新格局。这几大体系中，流行音乐体系是源于西方的全球化模式，这种流行音乐和具有广告性和娱乐性的通俗音乐在人们的生活中更受欢迎，从而一定程度上也限制了民族音乐的传承。
思想领域内的“欧洲中心论”则使人们认为西方音乐先进，中国音乐落后。当代的年轻人会认为那些与流行音乐相背，并且不符合现代人审美观的民族音乐已经过时。这导致本土音乐在与外来音乐的竞争中丧失大量原有的受众群。民族音乐文化也日渐没落。
(二)传统文化的理解匮乏
学习啦在线学习网 由于缺乏对本民族音乐文化的深层认识，人们在谈论中国音乐时常常割断与自身文化传统的联系而难以了解其真谛。其实，我国的音乐有其独特的民族风格，表现手法和审美趣味。每种音乐都有它的时代背景和内涵，每种音乐都会包含相应的民族文化。而现代的流行音乐大多以旋律悦耳为首要考虑，从中获得某种精神享受和满足，他们可以听不懂乐曲的内容，可以不理解它的深刻内涵，只欣赏乐曲的情感，所以会出现为了唱而唱的民歌通俗化唱法。
由于多年来形成的观念及外来文化影响，我国学校音乐教育与民族音乐教育传承的现状并不令人乐观。国民对民族音乐不重视，民族音乐文化渐行渐远。而学校教育是民族音乐文化传承的主要渠道，应该在是学校音乐教育中重视民族音乐文化。
二、民族音乐文化教育的意义
学习啦在线学习网 音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。学生在学习中国民族音乐,了解和热爱祖国音乐文化的同时,还可以提高自己的审美价值、创造性价值及道德观念。我国古代著名教育家孔子在教育学生时都把音乐教育放在了重要位置，他认为音乐是道德的精华，可见，音乐对道德的重要性。音乐的独特之处在于能使人的心灵发出震颤，音响流动的每一瞬间都在潜移默化地影响着人们的情绪、情感变化。音乐的产生过程是全部的创作过程，无论学生的表演或欣赏都必然伴随着创造性的表现和产生丰富的联想和想象。音乐又具有“不确定性”特点，同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受，这一特征对于培养学生的创造能力具有比其他学科较大的优势，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。
学习啦在线学习网 三、民族音乐文化教育的方法
学习啦在线学习网 (一)传授式音乐教学
学习啦在线学习网 把现代音乐教育结合到传统音乐的教学中。中国传统音乐本质上属于口传文化，音乐教育的方法主要是亲身传授，因而古代的音乐教育体现了个体性、灵活性、多样性等特点。由于古代的音乐教育从来都没有普及到国民大众中去，社会需要的音乐人才主要通过官方机构训练和民间自由传习等方式来培养。职业音乐家，主要依靠官方设立的音乐表演机构，如乐府、梨园、教坊等进行训练。民间虽有乐馆、乐社、寺庙等形式的音乐传授方式存在，但并无正式的音乐学校。民众社会的音乐学习，或由于实用需要而拜师求艺，依靠师徒关系传授，或出于音乐爱好而相互自由传习。中国传统音乐的艺术特点和文化特征，正是在这样的教育方式基础上得以形成和不断传承的。
学习啦在线学习网 现代音乐教育属全新的学校教育，无论是专业音乐教育还是普通学校音乐教育课，基本上是从西方引进的新式教育体制。这种教育体制打破了亲身传授的教育方法而采用以写定乐谱为范本的书面式教育。音乐的传承不可能仅仅依靠乐谱传声，它更需要的是亲身示范的教学方式。而这种的传习法在中国已有上千年的历史，它是中国演奏学中的重要规范之一，也是东方音乐文化中重要的习乐手法之一。
学习啦在线学习网 (二)体验式音乐教学
在现代音乐教学中无论是专业音乐教育还是普及音乐教育，通常以校内课堂为主。而我国民族众多、地域宽广,民族音乐的精华大多在民间。所以传统音乐教育中应该重视学生在校外的生活中对音乐的体验和感受。学生出校外可以深入了解和亲身体验各个民族的风俗,这是有利于学习民族音乐的。因为民俗是具体可感的一种社会现象，具有传承性特征和模式化特征, 它是在民众中共同传承，被人们反复遵照、不断重复的事项。民族音乐往往就是反映了一个地方的民俗,甚至是某种民俗的具体写照。因而,民族不同、风俗不同,各民族的音乐风格也就不同。学生深入民俗可以了解在民间社会生活中音乐与民俗的关系，就很容易理解民族音乐的特色。
(三)互补式音乐教学
学习啦在线学习网 由于历史原因, 我国学校音乐教育仍以欧洲音乐体系为主，多年来形成的教学体制和观念,使得我国民族音乐在教育中处于从属地位。中西方的历史背景、生活环境、政治、文化各有不同，因而教学体制和理念也是有区别的。在教学中，公平对待两者有利于保持民族音乐文化在音乐教育中的地位，也有利于保持民族音乐文化的整体性，对我国民族音乐教育的发展也是非常有利的。
(四)西方的音乐教学
在关注民族音乐教学的同时，了解其他国家对的民族音乐与教学法可能会为我国民族音乐的教学与传承带来一些经验和启示。尤其是目标教学法。在西方器乐教学中，技巧并不是最重要的，教师更为强调的是对作品和作曲家的理解，注重的是对学生全面音乐素质的培养和欣赏音乐作品的能力。这种学习方式关注作品的内容与表现形式，也赋予了学生在更为广阔的音乐领域里学习的兴趣和机会。而过于应试化的教育观念是制约中国民族音乐教育的一大重要因素。所以，我国音乐教育应该把普及民族音乐、提高全民素质作为教学目标。教师也应关注如何让学生在对民族音乐的学习中产生兴趣，开拓思维。
学习啦在线学习网 以美国的民族音乐教育为例，美国联邦教育部对各州的教学计划、教学大纲和教材等并没有统一的规定。各州可以制订自己的教学计划和大纲。我国也是一个多民族的大国，而且民族与民族、地区与地区之间经济与文化差异甚大，如果想更有效地实施全民素质教育，我们则更有必要采用多种音乐教育模式来发展我国的普通音乐教育，让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际的模式。
总之，我们对外来的先进音乐教育模式应吸取其精华，创造出我们自己更新、更好的音乐教育模式，来发展我国的民族音乐教育。我们要加强对民族音乐文化的保护和认同，尽力弘扬民族音乐文化，通过有效的途径在学校中营造浓厚的传统文化的氛围。
(作者简介：冯紫琳(1987.2-)，女，四川师范大学音乐学院在读研究生，研究方向：音乐教育、钢琴演奏。)
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