教学中的情感教育论文

　　充分利用现有教材，把握教材情感因素，结合学校实际开展情感教育学习啦在线学习网。要求各教师根据教材内容和特点，制订情感发展目标，采取有效途径，促使学生的认知与情感同步发展。下面是学习啦小编给大家推荐的教学中的情感教育论文，希望大家喜欢!

　　教学中的情感教育论文篇一

学习啦在线学习网 　　《情感教育:教学中的情感教育》

　　摘要：在课堂教学过程中，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。

学习啦在线学习网 　　关键词：情感教育;成功课堂

　　中图分类号：G632 文献标志码：B 文章学习啦在线学习网编号：1674-9324(2012)04-0094-02

学习啦在线学习网 　　一、上好每一堂课，让学生乐学

　　教师在以讲授科学知识为主的堂教学中，用生动有趣的语言来描述抽象的概念、规律，兼顾理论联系实际，尽量以生产、生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，有助于课堂知识的理解，同时注意师生之间的情感交流，并且面向全体学生，使学生在愉快、轻松的气氛中学习，可以引导学生作自觉、深入的思考，从而提高学生学习的主动性。通过每一堂课，让学生乐于主动学习。素质教育告诉我们，教师的“教”不是教给学生多少知识，而是教会学生如何进行学习，获得知识。那么，教师与其严格要求学生去学，不如让学生自己愿意学习。让学生觉得学习知识是自己的需要的行为活动。没有良好的课堂气氛，教师讲得再精彩，也只是对牛弹琴。挖掘教材中积极的情感教育因素，不同学科包含的情感素材不同，情感内容，表现方式不同，对学生的影响不同。在教学中，各学科教师根据学生情感发展特点和情感教育需要，结合教学内容，充分挖掘、合理运用教材中积极的情感教育因素，比如人物的高尚情感、感人的事迹学习啦在线学习网、感人的情节等，达到以情优教，以情促教，知情互动，和谐发展。

学习啦在线学习网 　　二、要满足学生健康的情感心理需求

　　心理学研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反溃，在成功课堂上，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，创设条件使每个学生都能有成功的感受。教师要帮助学生获得成功的体验，创造条件让他们获得成功，并及时、恰当地加以肯定和鼓励。要求不宜过高，超出孩子的能力，就会产生消极情感体验。积极情感的建立会形成一种无声的教育动力，积极情感教育的过程也是相互影响、相互作用的过程。要在师生互动、生生互动过程中，充分展示老师的主导性，体现学生的主体性。摸索规律，寻找途径，在教学过程中用最科学的方法学习啦在线学习网对学生进行积极情感的教育，着眼于人的情感发展的教育起着举足轻重的作用。实践证明，尊重是前提，激趣是先导，和谐是保证，而参与、激励则是教学成功的关键。

学习啦在线学习网 　　三、在课堂教学中渗透道德情感教育

学习啦在线学习网 　　充分利用现有教材，把握教材情感因素，结合学校实际开展情感教育。要求各教师根据教材内容和特点，制订情感发展目标，采取有效途径，促使学生的认知与情感同步发展。把时间还给学生，要求教师给每个学生在课堂上有主动活动时间，用于思考、操作、练习、讨论等。这一看似简单并略带强制性的要求，实际上也是新课程改革的突破口。改革课堂教学组织形式，把空间还给学生。通过学生个别学习、同桌小组互助学习、大组讨论交流学习、学生情境表演等形式，增强课堂教学中学生的活动面和活动量。教师要注意倾听、善于倾听，及时发现学生问、答中的价值和意义，体验学生的情绪。不轻易打断学生的发言，不急着赶教学进度，不搞形式主义。培养学生对他人、家庭、社会的爱心、尊重他人、助人为乐、集体主义、爱国主义的情感，进而促进良好道德品质和人格的形成。让学生在学习活动中认识、激发、调整自己情感状态，形成克服困难、达到学习目标的能力，以培养和发展学生的同情心，对同学、老师、父母的爱心，使他们适应学校的学习和集体生活，初步形成良好的礼仪习惯和学习习惯。

　　四、要建立良好的师生关系

学习啦在线学习网 　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”师生关系的好坏直接影响教与学的效果。教师对学生的关心，接纳、理解、尊重等积极情感对良好师生关系的建立起重要作用。教师积极情感会激发学生对教师的尊敬与喜爱，愿意接近老师;教师的良好情绪也会潜移默化地感染学生，使学生形成一种轻松愉快的心境;特别是教师对学生的关心理解、信任和耐心，能够填平师生间一些难以逾越的鸿沟，使不良师生关系得以改善，会起到意想不到的作用。新型教育理念应是服务的理念，以学生为主体，老师的作用是促进学生的“学”，是为学生服务。尊敬师长的美德应体现在生活礼仪上，而不是知识的尊卑传道中。就知识而言，师生是平等互动的，所以才有“青出于蓝而胜于蓝”，只有意识到这一点，教师才不以先学而自高，学生也不以后学而自低，所以师生平等探究，互动教学，才能其乐融融。因此，教师在教学中要以热烈的期待、充满真诚的信任和坦诚的爱去点燃学困生心中自信的火种。这种期待要流露于言谈举止，甚至一个微笑、一个眼神，使学生受到感染，使知识交流和情感交流融为一体，使师生都得到心理上的满足。同时，教学中还要善于洞察学生的情绪变化，及时帮他们排除心理障碍，成为他们的知心朋友，由此产生“亲其师，信其道”的效应。

　　五、重视学困生的情感教育

　　学生智力水平高低不齐，教师要特别注意学困生的转化工作。教师切忌以差论差，鄙视差生，产生消极的情感态度，也许只要那么一点点功夫，就可以挽救一个学生的一生。对待中等生，教师必须给予更多的关怀和爱心，对他们或这或那的不足必须给予更多的包容和理解。以爱为起点，把爱作终点，在整个学困生转化的全过程中始终贯穿一个“爱”字，这是对教师最基本也是最根本的要求。帮助他们克服“失败者心态”，激励其内在的求知欲望，这是决定转化工作成败的关键。平时除了向学生反复阐述“天生我才必有用”外，我对每个学生都抱有“天生其人必有才”的态度，抓紧一切机会鼓励他们。要改变学困生的学习现状，必须改变他们固步自封的心态，竭力挖掘他们的“亮点”即爱好和特长，通过张扬个性，重树他们的自信心，以此来提高学习质量。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。

　　作为一名中学教育工作者，我们要时时处处把情感教育贯穿于教育教学工作的始终，让学生在课堂上获得精神享受，使学生在成功掌握大纲要求的知识点的同时，并在不知不觉中受到潜移默化的影响，不断促进其综合素质的全面提高。走进学生的情感世界，使他们能获得尽可能多的积极情感的满足。教师要运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之于情，感化教育，做到“春风化雨，润物无声”。

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