学前教育大专论文(2)
学前教育大专论文
学前教育大专论文篇二
《幼儿识字教育浅析》
摘 要：幼儿识字教育是必要的这一观点已被学术界所认可。进行幼儿识字教育的意义重大，在实际的幼儿识字教育中应该发挥图像和游戏教育的功能，同时也该将识字教育和读说教育结合起来。
学习啦在线学习网 关键词：幼儿;识字教育;意义;方法
学习啦在线学习网 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2013)-10-0161-01
一、关于幼儿识字教育必要性的争论
学习啦在线学习网 关于幼儿识字教育是否有必要这一问题，学术界有三种不同的观点。第一种是对幼儿识字教育持反对意见的。他们认为让见闻很少的幼儿学习抽象的汉字是很困难的;教幼儿识字会增加幼儿负担，影响幼儿身心的全面发展。第二种意见认为学前儿童识字越早越好、越多越好，提前识字可以促进婴幼儿智力发展，甚至主张把小学课程的部分内容提到幼儿园来进行。第三种观点认为幼儿识字教育是必要的、可行的，但必须遵循幼儿的心理发展规律。笔者认为前两种观点都有片面性，第一种态度过于消极，低估了幼儿的智力发展水平，第二种态度过于偏激，加重了幼儿负担。第三种态度较为科学，这也是目前大多数学者赞成的观点。
二、幼儿识字教育的重要意义
学习啦在线学习网 根据第三种观点，如果我们在幼儿识字教育时遵循了幼儿心理发展的规律，采用了科学合理的方法，那么进行幼儿识字教育不仅是必要的，而且意义重大。
学习啦在线学习网 1.识字教育能够促进幼儿智力的发展。心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字有利于其右脑开发。据日本科学家的研究发现，儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100;若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110;4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120;3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125—130。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期，如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。此外，汉字有独特的特点和结构方式，是一种特殊的复合刺激物，对幼儿观察力、记忆力甚至思维力都有积极促进作用。
学习啦在线学习网 2.识字教育有利于发展幼儿的综合素质。识字教育不是为识字而识字，不是为灌输知识而识字。在识字的过程中，要着力于发展幼儿的注意力、记忆力、想象力、思维能力以及语言表达能力。对于幼儿日后的发展来说，这些能力的获得，要比识字本身更有意义。幼儿一旦认识了一些汉字，就像面对着一扇刚刚打开的窗户那样，那种好奇心和求知欲会令大人十分吃惊。幼儿在识字过程中。必须注意听、读，注意观察、比较，并不断重复认读这些字、词。区别相似的汉字需要幼儿做细致地观察，这种精神专注地学习有利于注意稳定、持久品质的发展。
三、幼儿识字教育的方法
学习啦在线学习网 1.通过图像图形强化汉字印象。汉字在最初起源时是以象形结合的方式表示的。汉字发展到现在，一些经典的文字仍然能找出其图形源头。这些文字形象而生动有趣。因此，在文字的教学过程中，可用图像的方式，通过这些图像文字演变成现在我们所书写文字，这样既易于理解，又生动形象。如果教室里有多媒体，我们可以利用多媒体展示与汉字相关的图片，通过图片到汉字的演变，逐渐成为汉字。此时，我们并不需要急于把每个汉字传授下去，可以让孩子们通过对这件事物的观察，充分发挥想象，在简单、好写、易记的情况下创造新的文字。当然，我们也需要告诉孩子们，为什么我们创造的文字不能通用的原因。我们确实要培养孩子的创造力和想象力，但同时也要注意引导孩子们了解这个世界。
2.通过游戏自然地学习汉字。幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏。幼儿经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是幼儿乐于接受的，这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即幼儿应在始终保持愉快的情绪下学习识字。幼儿的识字学习与小学生不一样，在幼儿阶段，根据幼儿的心理特点和认知能力的发展水平，采用游戏的方式，趣味识字、愉快识字、玩耍中识字应是识字教育的基本方式。好玩好动是幼儿的天性，玩的过程就是学习、认识事物的过程。在教幼儿识字时，还要让幼儿获得成功，有机会受表扬、受夸奖。识字以后用大量阅读来满足幼儿的求知欲，尽量在整个识字过程，使幼儿体验积极情绪。而且在识字游戏过程中，使幼儿积极参与与充分表现情绪达到最高点，在玩中学，学中玩。
学习啦在线学习网 3.利用幼儿图书进行识字教育。图书是幼儿很感兴趣的，也是认识文字的好工具。选择科学的幼儿图书喝科学的利用幼儿图书，对于幼儿识字教育非常重要。教师要教给幼儿正确的翻书方法，提供一定的指导、帮助，师生分享讲故事的喜悦，在这样的熏陶下，幼儿会根据画面的内容讲故事，兴趣盎然地指读故事，逐步明白画面与文字的有机结合，认识到认读文字的乐趣，也增强了对汉字的感性认识。
学习啦在线学习网 4.识字教育要与幼儿读、说教育相结合。单独的识字活动会让孩子们会感到枯燥。借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字和一段语言联系起来，比如在“今天天气晴朗、风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗，欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，锻炼了幼儿的语言表达能力。针对这些比较抽象、枯燥的字，我们想办法把它们拟人化，创编成一个个童话故事，在讲故事的过程中把这应该讲的汉字加进去，这样既训练了幼儿的读说能力，又让幼儿轻松的学习了汉字。
参考文献
[1]鲁月萍.如何开展幼儿识字教学[J].考试周刊，2011，(66).
[2]刘玉环，杨勇.幼儿识字教育研究综述[J].贺州学院学报，2012，(4).
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