电工与电子技术论文(2)
电工与电子技术论文
电工与电子技术论文篇二
学习啦在线学习网 浅谈电工与电子教学策略
学习啦在线学习网 摘要：激发学生兴趣，提高动手能力，渗透考试大纲，掌握学习重点，围绕学生主体，很抓基础知识，加强知识联系，引导学生自学。融会贯通所学知识，灵活多变分析问题，是电工电子学科教学的有效策略
学习啦在线学习网 关键词：激发兴趣 渗透大纲 把握重点 很抓基础
融会贯通 分析问题
学习啦在线学习网 【中图分类号】I253，4
【文献标识码】A
学习啦在线学习网 【文章编号】1002-2139(2009)-20-0147-1
学习啦在线学习网 由于诸多因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。本人长期从事《电工》与《电子》的教学工作，对这门课的教与学深有感触，这里我把本人这些年的教学心得总结下来与各位同仁共勉。
一、激发学生兴趣提高动手能力
《电工技能》是一门难度较大、理论和实践结合比较紧密的学科。一般刚入学的学生对电都有害怕心理，不敢轻易动手。可对于学习电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响学习效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，才能达到最佳效果。作为一个电工老师，应设法让学生对电工实习产生兴趣。是搞好电工技能教学的前提条件。为此，我采取了以下一些做法。(1)以实例激起兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、发展和应用。例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用。使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。(2)将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。在实习课中先进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行导线连接的基本功能时，许多同学认为把导线接来接去，学不到什么东西，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头，困势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，我们归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦通流后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。(3)重竞赛以激活兴趣。青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间，班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实习效果。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。
二、渗透考试大纲掌握学习重点
学习啦在线学习网 《电工电子基础》是一门较难掌握的课程，知识点多，解题方法灵活。考试大纲是指导学生学习和复习的唯一标准，而仔细分析一下《电工电子基础》的考纲就会发现：考纲上要求的知识点很多，但分类很详细，哪些是重点。哪些是次重点一目了然，这就要求学生吃透考纲明白重点。这样无论是在学习和复习的时候，就有了相应的理论依据。做到心中有数，并根据侧重点来掌握学习的度。
学习啦在线学习网 三、围绕学生主体很抓基础知识
学习是以学生为主体的活动，而职业中学的学生又具有他自身的特点，基础相对薄弱，理解、接受知识能力相对较差，因此，片面追求“深、难”显然是不现实的。因此，对于他们来说掌握基本知识，力争考试时不失基本分尤为重要。在基础知识掌握较好的情况下，可以适当提高问题的难度。例如理想集成运放是电子学中的一个重点，在介绍这部分内容时，可以首先让学生了解这部分的基础知识：1、构成理想集成运放的基本条件;2、理想集成运放的两个基本特性，同时，以此为依据可以推导出四种电路的工作原理：(1)反相比例运算放大电路;(2)同相比例运算放大电路;(3)加法器;(4)减法器。这些都可做为基本知识点让学生加以掌握，在学生掌握得比较好以后，可以引入一些由多个理想运放构成的电路让学生加以分析理解，这样既可使学生对所学内容进行灵活运用，又可使他们学会分析一些比较难的电路。
四、加强知识联系
引导学生自学虽然一直以来，电工电子学是学生学习时的一大难点，但系统地看下来。无论是电工学还是电子学各个知识点之间存在着千丝万缕的联系。如何让学生自己去发现，去了解这些联系，并且学会运用这些关系去记忆，这是一个相当重要的问题。当然，这时就需要对学生加以适当的引导。例如：在介绍复阻抗的串联时可得出结论：z=z1+z2+z3。适当提示一下，学生自然会明白这个结论与以前直流电中电阻的串联公式R=R1+R2+R3相类似。那么接下来，复阻抗的并联、混联大家自然会与电阻相联系，也会自已找出它们彼此之间的差别和联系了。再比如：数字电路的触发器部分，很多的触发器功能学生往往很难理解，也很难记忆，但实际上，各种触发器彼此之间都有一定的联系，它们的逻辑功能基本类似。在学习时，只要先具体介绍一下基本RS触发器。再让学生自己去学习同步RS触发器，结果学生们很快就发现，同步RS触发器的逻辑功能与基本RS触发器完全一样，只是同步RS触发器的动作必须由时钟信号来控制，找到了两者之间的联系，就可以继续用同样的方法来分析主从RS触发器，JK触发器和D触发器和T触发器。照这种分析方法。原本一个很庞大的知识体系就变成～个以基本RS触发器为核心的链式体系，学生也就会比较容易理解和掌握。
五、融会贯通所学知识，灵活多变分析问题
学生进入三年级以后大部分时间是复习。在复习过程中，可要求学生对所学知识全面系统地总结概括，把所有的知识点都联系起来，解题时要注意灵活多变。同时复习过程中经常会遇到一些模棱两可的问题，可用多种方法来进行分析，这时就要把所学的知识点都应用起来，选择一种合适的简单的方法来解决问题。当然要把这门功课学好，多做多练依然是唯一的方法，只有不断地多做习题，多遇一些不同的题型，才有可能真正掌握好这门课程。
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