关于模拟电子技术论文(2)
关于模拟电子技术论文篇二
模拟电子技术教学探析
学习啦在线学习网 摘要：模拟电子技术理论联系实际是一种先进的教学模式和教学理念。通过对模拟电子技术课程部分教学内容的实践分析和剖析，提出了模拟电子技术课程教学改革的思路和方法，提高了学生学习该课程的学习热情和学习积极性、主动性，提高了他们在生产生活实践中分析问题解决问题的能力。
学习啦在线学习网 关键词：模拟电子技术教学;理论联系实际;研究性教学学习方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2013)23-0059-03
学习啦在线学习网 作者简介：徐良雄，男，本科，高级讲师，研究方向为电子技术、传感器与检测技术和可编程序控制器教学。
《模拟电子技术》是一门实用性很强的技术基础课。它应用范围广，内容多，而高等职业技术教育《模拟电子技术》教材又面临理论脱离实践的现状，这与高职教育培养应用型专业技术人才的目标不相一致。[1，2]教学中，学生会觉得没有味道，认为学了无用。因此，努力将理论与实践相结合，做到学有所用，不仅是学生的愿望和心声，也是教师共同关心和致力研究的课题。本文以共同提高教学效果为目的，对该门课程的教学进行了尝试与探讨。
学习啦在线学习网 一、理论联系实际，激发学生学习兴趣
学习啦在线学习网 兴趣是人们探究事物、从事活动的动力。有什么样的兴趣，就会产生与之相适应的探究事物、从事活动的动力。教师的教学首先要把学生的学习兴趣吸引到自己所教授的内容上来。这就要求教师具备讲授技巧，所教授的实际内容除了达到教学大纲的要求外，还要将所教理论紧密地联系实际，去解决一、二个实际问题，使学生认识到自己学习的实际价值、重要性和必要性，从而对学习内容产生浓厚的兴趣。可以说，理论紧密联系实际是学生学习的目的所在，也是激起学生学习动力的根本所在。
学习啦在线学习网 在讲授半导体开关电路内容时，二极管开关和三极管开关原理是重点内容。讲述二极管、三极管开关基本理论后，可以补充用二极管、三极管开关元件设计一个分立元件抢答器，将二极管、三极管开关基本理论贯穿于抢答器实例始终。这样做，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，还可以把半导体开关电路的内容学通弄懂搞透，并能灵活加以应用。该实例电路设计见图1。
在这一实例中，教师安排三个抢答小组，参数设置为：R1=2.2KΩ，R2=5.6KΩ，EC=7.5V，EL灯泡额定电压6.3V，额定电流0.05A，三极管T1、T2、T3放大倍数β=75，用单刀开关实施抢答任务，小灯泡显示抢答小组组别。
当A1接通，T1饱和导通，EL1发光。T1集电极低电位，为其它开关闭合后的偏置电路提供了电流通道，以便其它开关闭合后电路能够可靠截止。实现A1抢答后抑制T2、T3三极管饱和导通的可能，T2、T3三极管电路截止。A2、A3抢答开关原理与A1抢答情形相同。通过对这一实例的设计分析，学生学习兴趣盎然、注意力特别集中，对晶体管开关特性印象极深，知识掌握也特别牢固。很多学生在课余还在作进一步探讨，提出：该电路的设计究竟能容纳多少个抢答小组?增加抢答小组后，又需要新增加多少元器件?工作电流有什么样的变化等问题。教学致力于使该电路完全能用于生活实际，使半导体开关电路内容在学生头脑中深深地扎根。使知识学有所用，学有所为，从而激发学生的学习兴趣和积极性，收到良好的教学效果。
二、启发学习思维，提高学生分析问题的能力
古人云，授人以鱼只供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。教学中，教师不仅要围绕教学大纲教会学生基本原理知识，还要根据生产和生活实践所提出的各种问题，启发学生的学习思维，即教会他们分析问题、解决问题的思路方法，授人以渔，使学生分析、创新能力得到提高，实现学以致用。[3，4]
直流稳压电源晶体管串联型稳压电路这一知识点，教材里面只介绍了电路结构和工作原理，如图2所示。但在实际过程中，仅仅只满足于这样的学习理解还远远不够。工作条件和使用情况的千变万化，要求展开更为深入细致的分析学习。
学习啦在线学习网 在分析了串联型稳压电路工作原理、电路结构教学后，教师可以向学生提出，若是过载时会出现什么情况?并提出如何解决这一问题的思路。这样的学习可以进一步深化知识，启发学生的学习思维，也使学习的知识与实践密切相关。根据正常工作时元器件的工作过程，考虑过载情况，则调整管电流是增加的，T1工作点迅速上移，直致输出电流超过T1最大输出电流Iomax而烧毁调整管。当输出端发生短路情况时属于严重超载情况，若是在调整管T1的发射极和基极之间安排取样、检测和保护环节，问题就可以迎刃而解。解决这一问题的方法是，只需要在T1调整管的基极和发射极之间加一个电阻和稳压管就可以了。这样做，当整个电路正常工作时，加进来的保护电路不起作用，不影响电路正常工作。当电路过载时，检测保护环节让大电流分流，只有少量电流流过调整管，调整管在过载时就得以保护，过载问题就在较大程度上得到解决。取样、检测和保护环节见图3。电流增大到输出端最大值Iomax时，电阻R上的电压降加大，超过稳压管Dz2的击穿电压，使Dz2击穿，此时流过R4的电流立即增加，
放大管T2的集电极电位下降，从而使调整管T1的基极电位降低，输入与输出电流都减少，保护调整管。电阻R的取值公式为：，这样就比较好地解决了实际问题。使得学生阅读直流稳压电路的保护装置能力和分析问题的能力得到提高，对问题的思考更加全面，并尝试了一次从定性分析向定量计算的实际锻炼，做到学以致用。
三、学以致用，提高学生解决问题的能力
理论的学习是为了指导实践，并为实践服务。《模拟电子技术》教学有着得天独厚的优越条件，可以直接指导实践并为实践服务。只要稍加留意，生活中到处都可找到该技术直接服务于实践的实例。通过这样的学习过程，学生解决问题的能力会大大增强，他们的创造性和聪明才智会得以充分地展现和发挥，从而使教学收到意想不到的良好效果。[5]
在讲述简单单相半波整流电路时，可以充实一个具体实例：某大型冷冻库，为方便工作人员工作，在库内安装了4盏白炽灯，但每盏灯开启不了几次就烧断了钨丝，在这种特殊情况下，出现这一问题的原因是钨丝在低温下额定值电流下降很多所致，故可以降低灯泡的端电压从而降低通过它的电流来解决，用单相半波整流电路是解决这一问题的有效途径。若4只灯泡均为25瓦，并联连接，试选择二极管。当学生完成了对这一问题的求解后，还可以将问题引向更深一步：选择了合适的二极管后，电路的实际功率又是多少瓦?又如若是要求原来的亮度不变，又该选用多大灯泡，二极管又该如何考虑?这样引导，可调动学生的学习热情和学习主动性，提高解决问题的能力，并增强自主学习的自信心。诸如此类的生活实例还有电烙铁的保温、电褥子的双温调节，等等。
学习啦在线学习网 《模拟电子技术》教学理论与实践相结合，做到学有所用，不仅是学生的愿望和心声，也是教师共同关心和致力研究的课题。
学习啦在线学习网 用生产生活实例贯穿《模拟电子技术》教学，举一反三，触类旁通，不仅能够极大地调动学生的学习热情和积极性，而且还能够提高他们分析问题、解决问题的能力，巩固并丰富《模拟电子技术》教学的知识内容。
参考文献：
学习啦在线学习网 [1]曹佃国等.模拟电子技术教学改革探索[J].电气电子教学学报，2009，31(4).
[2]刘爱，汪瑞雪.模拟电子技术教学改革探讨[J].武汉大学学报(理学版)，2012，58(S2).
[3]李蛇根.《模拟电子技术》教学中发散思维探索研究[J].沈阳师范大学学报(自然科学版)，2011，29(2).
学习啦在线学习网 [4]严均.如何激发学生学习模拟电子技术的兴趣[J].科技风，2010，(6).
[5]朱永金等.基于项目式教学的模拟电子技术教学设计[J].四川职业技术学院学报，2011，21(2).
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