高校汉语言文学专业建设刍议
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余艳1由 分享
[摘要]汉语言文学专业是我国普通高等教育中历史悠久的传统学科，也是普通高校专业构建中不可或缺的基础专业之一。汉语言文学专业应该明晰定性为应用“金字塔”中的“基石”，除了基本的人文熏陶作用之外，对于学校还具有三大方面的功能和作用：通识教育、文化陶冶和技能应用。
[关键词]高校 汉语言文学 建设
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220163－01
汉语言文学专业是普通高等教育传统学科，也是普通高校构建中不可或缺的基础专业之一。然而，在教育结构调整，教育资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语言文学专业作为长线专业的弱势随之突显了出来。加之近年来高等院校的扩招，毕业生分配制度的改革，汉语言文学专业学生的就业前景越来越严峻，弹性尺度也越来越小，专业价值被边缘化和弱化。主要问题有以下三点：（1）专业名称大，不利于招生和就业。（2）定位不准确，无特色。（3）专业内容偏于理论和综合，应用性不强。
针对上述问题，当前高校汉语言文学专业的发展方向可以从以下三个方面逐步加以明确和强化。
一、夯实基础的同时注重办出专业特色
汉语言文学专业应该明晰定性为应用“金字塔”中的“基石”。即在看待汉语言文学专业的作用和地位时，不应只从单纯的专业冷热角度来考察，而应从学校的发展全局和人才培养的角度去审视。其实，汉语言文学专业除了基本的人文熏陶作用之外，对于学校还具有三大方面的功能和作用：通识教育、文化陶冶和技能应用。
高等教育不仅仅要使人学会“做事”，更重要的是要使人学会“做人”。因此，本科院校不仅需要教给学生生存的技能职业能力，也需要教给学生理想、信念、责任感、审美价值观念和精神趣味。其中，汉语言文学等人文专业承担的功能就有：
1．全校公共必修课和选修课的开设。如开设“大学语文”、“中国传统文化”、“现代汉语”、“唐宋诗词鉴赏”、“老论精读”等公选课，有助于学校完成文理渗透的通识培训任务，提升学生的人文素养水平。
2．校园文化建设。汉语言文学等人文专业因其特有的内涵和底蕴，成为活跃校园文化生活、增进校园文化氛围的主力军，可以为全校的素质拓展计划的实施提供资源和智力上的支持。如定期开设人文素养系列讲座，指导成立文学社、戏剧社、健言社等课外学生活动团体，推动文学创作。
3．职业应用技能训练。汉语言文学专业能够通过开设公选课和辅修课程等方式参与到全校各学科的实践教学体系当中去，给各学科学生提供一些基本的职业技能训练，如普通话训练、写作能力训练、礼仪知识培训、秘书资格考试培训、教师资格考试培训、公务员考试培训（特别是申论写作）、现代办公技术培训、速记速录培训等。
二、师资队伍建设注重岗位培训
教师是实践教学的组织者和指导者，不仅要有专业理论知识，还必须能够有效地组织和指导学生进行实际操练，能解决实际问题。随着“涉外秘书”等专业的开设，教师原有的知识结构，无法再以“专业”的水准去教“专业”。因此，人才培养模式就必须要在根本上加强教师队伍建设，既具有理论知识又要具备实践经验，成为“双师型”教师。“双师型”教师并不是教师与技师或工程师的简单叠加，而是两者在知识、能力有机融合，从教学上实现“零距离”对接。针对汉语言文学专业“双师型”教师在数量和质量上不能满足专业教学要求的状况，需要制定一些方案，对教师实践能力、业务素质的提高提供保障。一方面指导学生，另一方面实现与行业零距离的接触，以便胜任实践教学工作。此外，建立学术科研交流机制，为教学工作提供一个有效平台。
三、实践教学体系注重针对性和应用性
目前，实用化是高等教育大众化的方向，但汉语言文学专业有自身固有特点。它应该是介于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。它是上承学科研究成果，下接职业技能训练的中介环节，同时必须指出的是，职业技能训练也是汉语言文学专业的题中之义，否则也将会遇到就业障碍。这里需要强调的是，汉语言文学专业培养的人才与新兴工管专业培养的人才，最大的差异在于：前者是靠素质与修养支撑其技能，能力逐渐绽放的，具有极强的职业迁移性和自我发展的潜力，后者是靠技能曝光其素质与水平，能力是立竿见影的。对于汉语言文学专业的人才来说，若无修养、功底来做根基，其技能之“花”不仅不会越开越有魅力，反而会日渐枯萎与凋敝。因此，应清醒地看到这种区别，合理定向，发挥自身优势，而不是一味地去强求一致和看齐。
在上述理念的引导下，我们认为必须遵循以学生为中心、密切联系实际、全过程实践、全过程质量监控”的原则，建立起从课堂实践到假日实践再到专业实习的梯级实践体系。
（一）课堂实践。专业课程必须将实践教学放在重要的地位，将实践带入课堂，使学生在能力上有所锻炼。在第一梯级中，在开设《涉外秘书实务》课程时，让学生参与为学校或学院策划和组织一次完整的会议（由学生参与策划和执行，由老师和工作人员全程指导）；在开设《文书写作与处理》课程时，将学生接触学校档案室，了解和掌握相关知识，同时创设情景环境，以案例的方式让学生进行文书写作；在开设《现代办公技术》和《办公室事务管理》等课程时，组织学生了解和参与维护实验室的办公器材和设备，制定或优化学院的办公流程，同时轮批到教务办等部门去见习和锻炼。
（二）假日实践。所谓假日实践，是指在国家法定节假日和寒暑假期内，鼓励学生参加社会实践活动。通过假日实践，提高学生的专业兴趣，加深对专业的认识，而且还为专业实习奠定了坚实的基础。
（三）专业实习。专业实习作为课堂教学的延伸，是教学工作和学生培养过程的重要环节。一般安排在第四学年比较合理。第一，学生已经基本完成相应的专业课程，具备了基本的专业素养，其次，此阶段学生有宽裕的时间，可以长时间地实习，利于学生和用人单位之间的了解和认识，为就业铺设了良好的基础。
参考文献：
[1]邱其辉，改革高师教学模式，培养专家型教师[J].中国高等教育，2000.92.
[2]刘捷，教师职业专业化与我国师范教育[M].人民教育出版社，2002.121.
[3]孙宗禹，素质教育与大学教学改革[J].中国大学教学，2003.5.
[4]王松泉，未来教师素质需求与高师课程优化战略[J].转引自中国教育和科研计算机网.
[5]李贤瑜，中国高等师范教育的改革与发展[M].江西高校出版社，1998.10.
[6]李其龙、陈永明，教师教育课程的国际比较[G].教育科学出版社，2002.2.
[关键词]高校 汉语言文学 建设
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220163－01
汉语言文学专业是普通高等教育传统学科，也是普通高校构建中不可或缺的基础专业之一。然而，在教育结构调整，教育资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语言文学专业作为长线专业的弱势随之突显了出来。加之近年来高等院校的扩招，毕业生分配制度的改革，汉语言文学专业学生的就业前景越来越严峻，弹性尺度也越来越小，专业价值被边缘化和弱化。主要问题有以下三点：（1）专业名称大，不利于招生和就业。（2）定位不准确，无特色。（3）专业内容偏于理论和综合，应用性不强。
针对上述问题，当前高校汉语言文学专业的发展方向可以从以下三个方面逐步加以明确和强化。
一、夯实基础的同时注重办出专业特色
汉语言文学专业应该明晰定性为应用“金字塔”中的“基石”。即在看待汉语言文学专业的作用和地位时，不应只从单纯的专业冷热角度来考察，而应从学校的发展全局和人才培养的角度去审视。其实，汉语言文学专业除了基本的人文熏陶作用之外，对于学校还具有三大方面的功能和作用：通识教育、文化陶冶和技能应用。
高等教育不仅仅要使人学会“做事”，更重要的是要使人学会“做人”。因此，本科院校不仅需要教给学生生存的技能职业能力，也需要教给学生理想、信念、责任感、审美价值观念和精神趣味。其中，汉语言文学等人文专业承担的功能就有：
1．全校公共必修课和选修课的开设。如开设“大学语文”、“中国传统文化”、“现代汉语”、“唐宋诗词鉴赏”、“老论精读”等公选课，有助于学校完成文理渗透的通识培训任务，提升学生的人文素养水平。
2．校园文化建设。汉语言文学等人文专业因其特有的内涵和底蕴，成为活跃校园文化生活、增进校园文化氛围的主力军，可以为全校的素质拓展计划的实施提供资源和智力上的支持。如定期开设人文素养系列讲座，指导成立文学社、戏剧社、健言社等课外学生活动团体，推动文学创作。
3．职业应用技能训练。汉语言文学专业能够通过开设公选课和辅修课程等方式参与到全校各学科的实践教学体系当中去，给各学科学生提供一些基本的职业技能训练，如普通话训练、写作能力训练、礼仪知识培训、秘书资格考试培训、教师资格考试培训、公务员考试培训（特别是申论写作）、现代办公技术培训、速记速录培训等。
二、师资队伍建设注重岗位培训
教师是实践教学的组织者和指导者，不仅要有专业理论知识，还必须能够有效地组织和指导学生进行实际操练，能解决实际问题。随着“涉外秘书”等专业的开设，教师原有的知识结构，无法再以“专业”的水准去教“专业”。因此，人才培养模式就必须要在根本上加强教师队伍建设，既具有理论知识又要具备实践经验，成为“双师型”教师。“双师型”教师并不是教师与技师或工程师的简单叠加，而是两者在知识、能力有机融合，从教学上实现“零距离”对接。针对汉语言文学专业“双师型”教师在数量和质量上不能满足专业教学要求的状况，需要制定一些方案，对教师实践能力、业务素质的提高提供保障。一方面指导学生，另一方面实现与行业零距离的接触，以便胜任实践教学工作。此外，建立学术科研交流机制，为教学工作提供一个有效平台。
三、实践教学体系注重针对性和应用性
目前，实用化是高等教育大众化的方向，但汉语言文学专业有自身固有特点。它应该是介于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。它是上承学科研究成果，下接职业技能训练的中介环节，同时必须指出的是，职业技能训练也是汉语言文学专业的题中之义，否则也将会遇到就业障碍。这里需要强调的是，汉语言文学专业培养的人才与新兴工管专业培养的人才，最大的差异在于：前者是靠素质与修养支撑其技能，能力逐渐绽放的，具有极强的职业迁移性和自我发展的潜力，后者是靠技能曝光其素质与水平，能力是立竿见影的。对于汉语言文学专业的人才来说，若无修养、功底来做根基，其技能之“花”不仅不会越开越有魅力，反而会日渐枯萎与凋敝。因此，应清醒地看到这种区别，合理定向，发挥自身优势，而不是一味地去强求一致和看齐。
在上述理念的引导下，我们认为必须遵循以学生为中心、密切联系实际、全过程实践、全过程质量监控”的原则，建立起从课堂实践到假日实践再到专业实习的梯级实践体系。
（一）课堂实践。专业课程必须将实践教学放在重要的地位，将实践带入课堂，使学生在能力上有所锻炼。在第一梯级中，在开设《涉外秘书实务》课程时，让学生参与为学校或学院策划和组织一次完整的会议（由学生参与策划和执行，由老师和工作人员全程指导）；在开设《文书写作与处理》课程时，将学生接触学校档案室，了解和掌握相关知识，同时创设情景环境，以案例的方式让学生进行文书写作；在开设《现代办公技术》和《办公室事务管理》等课程时，组织学生了解和参与维护实验室的办公器材和设备，制定或优化学院的办公流程，同时轮批到教务办等部门去见习和锻炼。
（二）假日实践。所谓假日实践，是指在国家法定节假日和寒暑假期内，鼓励学生参加社会实践活动。通过假日实践，提高学生的专业兴趣，加深对专业的认识，而且还为专业实习奠定了坚实的基础。
（三）专业实习。专业实习作为课堂教学的延伸，是教学工作和学生培养过程的重要环节。一般安排在第四学年比较合理。第一，学生已经基本完成相应的专业课程，具备了基本的专业素养，其次，此阶段学生有宽裕的时间，可以长时间地实习，利于学生和用人单位之间的了解和认识，为就业铺设了良好的基础。
参考文献：
[1]邱其辉，改革高师教学模式，培养专家型教师[J].中国高等教育，2000.92.
[2]刘捷，教师职业专业化与我国师范教育[M].人民教育出版社，2002.121.
[3]孙宗禹，素质教育与大学教学改革[J].中国大学教学，2003.5.
[4]王松泉，未来教师素质需求与高师课程优化战略[J].转引自中国教育和科研计算机网.
[5]李贤瑜，中国高等师范教育的改革与发展[M].江西高校出版社，1998.10.
[6]李其龙、陈永明，教师教育课程的国际比较[G].教育科学出版社，2002.2.