创造良好语言环境,发展幼儿语言交往能力
时间：
鲍秀君1由 分享
语言是发展智力、思维能力、社会交往能力的基础，而幼儿时期则是培养语言能力的最佳时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，达到语言能力的提高。
幼儿 语言环境 语言能力 善听 敢说
爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上是先取决于语言的。”可见，语言能力是各种能力的基础。而幼儿阶段是人生最关键的时期，也是人生掌握语言最迅速的时期，若在这个阶段打好语言基础，则对少年儿童今后的思维能力、语言表达能力以及社会交往能力起到重要的促进作用。那么，如何培养和发展孩子的语言能力呢？
一、创设听的环境，发展听的能力
幼儿认识世界、获得知识、与人交往都要借助语言。所以，要教幼儿会听，发展听的能力，为幼儿创设听的环境。
1.创设宽松的倾听环境
培养幼儿的倾听能力，教师应该为幼儿创设倾听的环境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌，也可以由教师或幼儿讲故事等，如晨间锻炼时播放轻松活泼的音乐，午睡前播放温柔缓慢的音乐，用餐时播放优美动听的故事。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听大自然的各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，教师引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
2.培养良好的倾听习惯
良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在日常生活中，教师可以通过讲述有趣的故事，如《落汤鸡》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以以游戏的方式培养幼儿的倾听能力，如小小录音机(即同伴或老师表达之后请幼儿尽量能够将他们所讲的内容原封不动地复述，所以对幼儿的倾听有较高的要求)。教师可多利用日常生活时间，为幼儿创设听的机会，引导幼儿认真倾听、模仿，把他们带进文学意境中去。
3.会听，善听
大脑功能的开发，更多的是右脑的开发，右脑的功能是感性脑、潜意识脑、本能脑，掌管“音乐”“美术”“立体感觉”等，因此，老师和家长应该有意识地加强孩子右脑的开发，在幼儿期如能让孩子经常学音乐、听音乐，就可以大大提高孩子的智能！让幼儿听优美的器乐和声乐；听风声，雨声，雷声；听流水声，瀑布声；听叶子的沙沙声，听动物叫声等等，并让幼儿模仿，想象出这些声音好像在说些什么，叫幼儿身临其境。
多与幼儿交谈，让幼儿互相交谈，逐渐培养幼儿认真倾听的良好习惯。如利用早晨来园时间让他们进行说话练习，不限制话题，自由选择小伙伴交谈，因此他们谈的内容很广泛：有的讲早晨来园时的情景；有的讲动画故事；有的讲新玩具，新衣服，我在与幼儿交谈中捕捉每一个闪光点，抓住时机对每个幼儿进行德育教育。比如，幼儿谈新衣服，新玩具时，我就教育幼儿尊敬大人，珍惜劳动成果，使幼儿不仅语言美，还要思想美。
二、创设说的环境，发展说的能力
发展幼儿说的能力，家庭和幼儿园要给幼儿创设说的环境，让幼儿愿说，能说，多说，在说中提高语言交往能力。
1.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望
双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。在班级依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。对于能积极发言的幼儿及时以各种方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来、能和老师或其他小朋友一起说、独立说、大方地与人交谈。
2.培养孩子敢说的能力
其实，有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此，我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“我来讲故事”“自由谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
3.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，让孩子会说
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语。因此，选择一些合适的电视节目，让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、电脑等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
三、有效地使用礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则。一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者合起来，才能给人一种谦逊文明、有礼落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，让孩子从小就会是使用礼貌用语。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情大方地打招呼，称呼人，会问早，问好道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请你帮我……”受到帮助后会说“谢谢”。
教育孩子，当自己不注意影响到别人时，会主动道歉，而当别人影响到自己时，能克制谅解别人，会说“没关系，不要紧”。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。
总之，培养语言能力的方法多种多样，我们要善于针对幼儿的年龄特点和心理特点，抓住他们的兴趣，创造良好的语言环境，为孩子提供锻炼和实践的机会。多鼓励，多倾听，多交流，使他们克服胆怯心理，增强自信和勇气，让孩子不仅能够做到敢说、会说，还要善说。
幼儿 语言环境 语言能力 善听 敢说
爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上是先取决于语言的。”可见，语言能力是各种能力的基础。而幼儿阶段是人生最关键的时期，也是人生掌握语言最迅速的时期，若在这个阶段打好语言基础，则对少年儿童今后的思维能力、语言表达能力以及社会交往能力起到重要的促进作用。那么，如何培养和发展孩子的语言能力呢？
一、创设听的环境，发展听的能力
幼儿认识世界、获得知识、与人交往都要借助语言。所以，要教幼儿会听，发展听的能力，为幼儿创设听的环境。
1.创设宽松的倾听环境
培养幼儿的倾听能力，教师应该为幼儿创设倾听的环境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌，也可以由教师或幼儿讲故事等，如晨间锻炼时播放轻松活泼的音乐，午睡前播放温柔缓慢的音乐，用餐时播放优美动听的故事。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听大自然的各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，教师引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
2.培养良好的倾听习惯
良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在日常生活中，教师可以通过讲述有趣的故事，如《落汤鸡》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以以游戏的方式培养幼儿的倾听能力，如小小录音机(即同伴或老师表达之后请幼儿尽量能够将他们所讲的内容原封不动地复述，所以对幼儿的倾听有较高的要求)。教师可多利用日常生活时间，为幼儿创设听的机会，引导幼儿认真倾听、模仿，把他们带进文学意境中去。
3.会听，善听
大脑功能的开发，更多的是右脑的开发，右脑的功能是感性脑、潜意识脑、本能脑，掌管“音乐”“美术”“立体感觉”等，因此，老师和家长应该有意识地加强孩子右脑的开发，在幼儿期如能让孩子经常学音乐、听音乐，就可以大大提高孩子的智能！让幼儿听优美的器乐和声乐；听风声，雨声，雷声；听流水声，瀑布声；听叶子的沙沙声，听动物叫声等等，并让幼儿模仿，想象出这些声音好像在说些什么，叫幼儿身临其境。
多与幼儿交谈，让幼儿互相交谈，逐渐培养幼儿认真倾听的良好习惯。如利用早晨来园时间让他们进行说话练习，不限制话题，自由选择小伙伴交谈，因此他们谈的内容很广泛：有的讲早晨来园时的情景；有的讲动画故事；有的讲新玩具，新衣服，我在与幼儿交谈中捕捉每一个闪光点，抓住时机对每个幼儿进行德育教育。比如，幼儿谈新衣服，新玩具时，我就教育幼儿尊敬大人，珍惜劳动成果，使幼儿不仅语言美，还要思想美。
二、创设说的环境，发展说的能力
发展幼儿说的能力，家庭和幼儿园要给幼儿创设说的环境，让幼儿愿说，能说，多说，在说中提高语言交往能力。
1.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望
双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。在班级依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。对于能积极发言的幼儿及时以各种方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来、能和老师或其他小朋友一起说、独立说、大方地与人交谈。
2.培养孩子敢说的能力
其实，有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此，我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“我来讲故事”“自由谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
3.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，让孩子会说
孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语。因此，选择一些合适的电视节目，让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、电脑等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
三、有效地使用礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则。一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者合起来，才能给人一种谦逊文明、有礼落落大方的好感。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，让孩子从小就会是使用礼貌用语。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情大方地打招呼，称呼人，会问早，问好道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请你帮我……”受到帮助后会说“谢谢”。
教育孩子，当自己不注意影响到别人时，会主动道歉，而当别人影响到自己时，能克制谅解别人，会说“没关系，不要紧”。教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合”，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。
总之，培养语言能力的方法多种多样，我们要善于针对幼儿的年龄特点和心理特点，抓住他们的兴趣，创造良好的语言环境，为孩子提供锻炼和实践的机会。多鼓励，多倾听，多交流，使他们克服胆怯心理，增强自信和勇气，让孩子不仅能够做到敢说、会说，还要善说。