浅谈会计教学毕业论文范文
学习啦在线学习网浅谈会计教学毕业论文范文
伴随着市场经济的发展,会计作为企业的信息系统和管理活动,与企业其他经济管理活动联系日益密切,会计教学应改变传统的会计教学方式,培养既懂会计又懂计算机知识的复合型人才。下面是学习啦小编为大家整理的浅谈会计教学毕业论文，供大家参考。
浅谈会计教学毕业论文范文一：思维导图在财务会计教学中的应用
摘要：思维导图是一种放射性的思维工具，从中心发散出来，利用图形和网状的结构，将一长串枯燥的信息进行筛选、梳理、压缩和优化，提高了学习者的学习效率和能力。本文以应收账款知识点为例，尝试将思维导图应用到中职《企业财务会计》教学中。
关键词：思维导图;中职;企业财务会计;应收账款
《企业财务会计》课程是中等职业学校会计专业学生的主干课程，也是核心课程。通过学习，学生从整体上对企业会计要素的核算有了系统的认识，并具备进行主要经济业务核算的基本职业能力，为学习后续专业课程做准备。笔者针对《企业财务会计》课堂教学中存在的问题，尝试以思维导图来改变传统教学方式的“满堂灌”，经过实践，取得了一定的成效。
一、中职学校《企业财务会计》课程存在的问题
1.由于中职学校学生学业水平测试的开展，教师在讲解基础会计中涉及的主要经济业务核算时进行了补充和深入，导致《企业财务会计》课程内容有部分的学习重复性，教师要在教学内容上进行适当的处理，主次分明，以便调动学生的积极性。
2.《企业财务会计》课程的理论知识相对前面的基础课程而言难度有所提升，如果只停留在教师讲、学生听，那么整个学习过程会比较枯燥。学完之后，不少学生觉得满脑子没完没了的会计分录，却处理不了企业的各项业务，而且学生的应用能力参差不齐，教师“满堂灌”，不易把握学生的差异性，收效甚微。
3.中职学生学习积极性不高、主动性不强，往往存在着课前不预习、课后不复习的现象。由于基础知识薄弱、学习能力欠缺，对于文字性多的内容缺乏耐心，不敢甚至不愿思考难题，更不擅长归纳和总结。
学习啦在线学习网 二、思维导图应用于《企业财务会计》课堂教学
(一)思维导图的概念
学习啦在线学习网 思维导图是由英国学者所创的一种放射性的思维工具，从中心发散出来，利用图形和网状的结构，将一长串枯燥的信息进行筛选、梳理、压缩和优化，提高了学习者的学习效率和能力。中心可以是文字、数字、符号等，用关键词把各级隶属关系的关联性表现出来，具有较强的结构性和层次感，加速了学习者的资料累积量，增进了记忆力和创造力。
(二)教材分析
绝大多数《企业财务会计》教材基本包括货币资金、应收及预付款项、存货、固定资产、无形资产和长期待摊费用、流动负债和非流动负债、所有者权益、收入费用和利润、财务报表等模块。每个大模块又对其所包含的会计科目以小模块的形式展开。每个小模块针对该会计科目的概念与内容、经济业务的核算进行阐述。新授课程的思维导图建议可以从会计科目为单位的小模块出发，这样涉及的知识内容不会太多、太繁杂，学生较易理清思路，完成任务的可能性较大，整个教学环节的开展也会较为顺利。
(三)具体案例
以高等教育出版社《企业财务会计》第三章第一节“应收账款”为例。
1.第一环节：课前。教师在备课时，以思维导图的形式开展，理清思路的同时还能更好地把握教学内容的重难点，也能更好地控制讲课的节奏和时间。教师关于“应收账款”绘制备课的思维导图，可画图1，此图展示了教师在讲授时的基本框架和主要内容。课前要求学生预习“应收账款”，每人完成一张思维导图。教师可以帮学生绘制出一级分支，即“概念”、“核算”、“现金折扣”和“坏账”，而二级、三级分支则由学生自行完成。每个学生可视自身情况来决定分支所包含的内容和详略程度，尽量做到层次分明、重难点突出且风格独特。从学生上交的思维导图，教师可以看出其预习的思维过程，也可以了解学生对新知识点的掌握情况，这样，在授课过程中就可以有针对性地讲解，做到游刃有余、了然于胸。而学生通过绘制思维导图，可以提高自主学习能力，并对本章节所要学习的内容有个初步的了解。
2.第二环节：课堂。课堂上，教师根据自己备课时设计的思维导图结合学生的预习情况展开教学，带领学生进行“应收账款”的系统学习。首先，教师确定主题并画出主干即一级分支，让学生明确本章节学习的重点。其次，向二级分支进行延伸，对每个关键词进行扩充。因为学生课前进行了预习和绘制，自己已经有了初步的框架，可以更积极地参与到课堂中，与教师、同学展开互动，根据关键词联想相关会计知识。再次，教师引导学生继续探索、思考三级分支，由于涉及到不同情境下经济业务的不同处理是本章节的重点且有一定难度，可以以小组合作学习的形式展开。课前各自画思维导图，每个学生程度不同、思路不同，内容也会有所不同。课堂上通过组内交流、讨论，原本独立思考时的难题可能就迎刃而解了。画出的思维导图既具有个人风格，又聚有众人智慧，能把所有与应收账款相关的业务流程联系在一起，形成一个整体的框架。在这个过程中，教师应该关注学生的讨论过程和成果，适时地引导，以帮助学生理清思路，把握全局。然后，可以让学生展示思维导图的最终成果图，各组派代表上讲台介绍构图思路，自评亮点，再进行组间互评。教师通过思维导图了解不同层次学生的掌握程度，点评每组思维导图的特色，指导具有共性的问题，整合有效的思维导图设计，适当地修改授课前所画的备课思维导图，再有针对性地讲解重点和难点。完成本章节的教学任务的同时生成一张内容丰富、知识全面的应收账款专题图。最后，针对应收账款专题图中涉及的经济业务，讲解例题并布置一系列专题训练，学生在解题过程中，灵活运用了思维导图中的知识体系，不仅理顺了业务流程的逻辑关系，也掌握了经济业务的处理。
3.第三环节：课后。为了检测学生对应收账款知识点的掌握情况，要求再画一幅思维导图，可如图2。和之前不同的是学生根据自己的记忆和理解以T型账户的形式划出整个业务流程，要求独立完成。这一环节可以提升学生的归纳总结能力，也是对本章节重难点的强化学习，同时也有助于教师发现哪些知识点学生需要进一步巩固。
三、思维导图在企业财务会计教学中的实践效果
1.调动了学生的学习积极性。枯燥的理论学习变成了有趣的“画画”，挖掘了学生创造力的同时也激发起他们的学习兴趣。思维导图利用简单明了的文字、线条和图像使原本生硬的知识体系和框架变得生动起来，吸引了学生的注意力，记忆起来简单很多，学习也更加有效。
学习啦在线学习网 2.强化了学生的记忆力。思维导图中心主题明确，通过关键词不断向下一级分支延伸，很好体现了整个章节的知识体系、重难点和业务流程。原本零散的知识变得系统化，学生归纳整理的能力得到提升，专题思维导图的形成也便于学生记忆和复习。
3.提升了学生的运用能力。不同的思维方式会形成不同的思维导图，在概括知识点的过程中学生学会了把各个知识点进行梳理，并与实际问题联系以来，解决问题的能力大大提升。
4.提高了学生的学习效率。课前设计思维导图可以给课堂留有更充裕的时间，同时督促学生认真预习以便更好地参与到课堂中。教师不再照本宣科，而是适时地引导学生交流和讨论，分析并整合学生设计的思维导图，有针对性地讲解本章节的重点和难点，从而大大提高了课堂效率。
参考文献：
[1]戴斌.思维导图在基础会计教学中的应用探析[J].新课程研究，2015，(11).
学习啦在线学习网 [2]林倩.基础会计核算流程图的中职会计复习课教学模式初探[J].职业教育，2014，(8).
[3]庄芳.基于思维导图的案例教学在中职《Photoshop》课程中的应用研究[J].中国教育信息化，2011，(22).
[4]倪彤.谈思维导图在中职教学中的应用[J].职业教育研究，2012，(8).
[5]曹雪晖.思维导图在基础会计教学中的应用[J].教学探索，2014，(5).
浅谈会计教学毕业论文范文二：高校会计教学中学生职业能力的培养
摘要:对当前的教学发展阶段来说，加强对高校的会计教学的改革比较重要，尤其是对学生的职业能力的有效培养，这对学生未来的工作发展也有着深远影响。从现阶段的高校会计教学对学生的职业能力的培养现状来看，在诸多方面还存在着问题有待解决。基于此，本文主要就高校会计教学的学生职业能力培养作用加以分析，然后结合实际探究高校会计教学中学生职业能力培养的问题和优化策略，希望能通过此次理论研究，对我国的高校会计教学的良好发展起到积极促进作用。
学习啦在线学习网 关键词:高校会计;职业能力培养;现状
学习啦在线学习网 在课程标准进一步实施的背景下，高校会计教学改革的步伐也有待加强。在实际教学中不仅要能在专业知识的教学上得到充分重视，还要能够对学生职业能力的培养加以重视，只有在多方面的教学环节体现出科学性，才能有助于学生的未来发展。此次对高校会计教学中的学生职业能力培养理论研究，希望对学生实际能力的提高有一定的实质性意义。
一、高校会计教学中学生职业能力培养作用分析
高校的会计教学和其他专业的教学有着很大的不同，在具体的教学内容上比较繁多，只有充分重视教学的多方面内容，才能使学生的综合能力得以提升。在会计教学过程中，要对学生的职业能力培养给予充分重视，这是新教学改革的重要需求。对学生会计职业能力的培养，是对社会人才的要求，这也是会计专业教学的根本目标，是为了能够满足社会发展的需求[1]。另外，会计教学中对学生职业能力的培养，有助于学生未来的就业发展。在社会发展中，会计领域的发展比较迅速，在一些业务以及制度等方面都有着很大的变化，这就需要对学生在职业能力的培养方面进行加强。只有从多方面进行充分重视，对学生的职业能力进行加强，才能帮助其在工作中发挥自身的优势。
二、高校会计教学中学生职业能力培养的问题分析和优化策略
1.高校会计教学中学生职业能力培养的问题分析
学习啦在线学习网 从当前的高校会计教学对学生职业能力的培养情况来看，还存在诸多的问题有待解决。这些问题主要体现在对学生理论知识的培养过程中没有正确充分的认识，对学生职业能力的培养没有重视，对会计实践课程盲目减少课时内容。这些方面的问题就会对会计教学的健康发展产生很大的负面影响。高校的会计教学对学生的职业能力培养是比较重要的教学内容。但是在实际的教学中，一些老师在会计专业教学的理论知识的传授上比较重视，对学生的职业能力培养方面就没有给予充分重视。这就对学生的未来发展有着很大的影响，不利于学生就业的优势突出。在会计教学中的老师方面的问题以及学生方面的问题，都不同程度地有着体现[2]。面对新的教学改革的发展环境，要能充分重视学生的职业能力培养，让学生在市场中的竞争力得以加强。高校的会计专业教学对学生的实践教学的有效措施实施相对比较缺乏。会计教学在理论知识上比较丰富，但是在会计岗位的工作经验方面就相对比较缺乏，这对学生的专业知识教学有着很大的影响。另外，在会计专业教学过程中的课程设置上缺乏科学化的呈现。这些教学现状都需要认真进行分析，以找到改善现状的针对性措施。再者，从会计教学中的专业课程结构的设置问题来看。只重视对基本的专业能力培养，对新课程改革的理论没有充分遵循，忽视了对学生职业能力的培养。在这些方面的问题就使得学生的职业能力不能提高。在会计实践能力的操作上就有着诸多方面的问题，缺少实质性的锻炼。在学生的会计实践技能的培养上有着诸多的不足，在教学的改革措施的实施上流于形式。另外，在实际教学过程中的职业能力的认识方面还存在着相应的问题。一些学校对学生的职业能力培养还没有全面充分的认识，对这一方面的教学没有重视，在职业能力的培养方式以及方法上也没有得到科学的应用。由于这些方面问题的存在，就对高校的会计教学进一步发展有着很大的阻碍。
学习啦在线学习网 2.高校会计教学中学生职业能力培养优化策略
第一，高校的会计教学要培养学生的职业能力，要能在课程体系的完善构建方面进行加强。这些工作是对学生职业能力培养的重要基础，从具体的实施措施上就要注重加强在基本能力培养课程系统方面的教学，还要能够在会计专业的关键能力培养课程系统上进行加强，要能在会计学的原理课程以及学生对经济学原理的应用上来分析实际问题。对学生的职业价值观的培养课程系统方面要能科学构建，只有在这些方面的课程体系上得以科学构建，才能真正有利于会计教学的健康发展。第二，要想让学生的职业能力水平得以有效提升，就要注重对师资队伍的建设。会计教师的专业教学能力和素质要能得以保证，这是学生职业能力提升的重要基础。教师职业素质的培养要加强，学校要加强对会计专业教师的专业培训，在培训过程中要能为教师提供相应的福利，对教师自身的实践指导能力水平进行有效提升。不仅要从理论培训上加强，还要注重教师技术方面的培训。在专业教学的现代化技术的应用技能培训方面要能得到有效加强，使教师自身的教学水平和效率得到有效提高。第三，注重对高校会计教学的深化改革。从改革上进一步深化，就能对学生的职业能力提升起到积极促进的作用。这就需要在会计教学的课程结构上进行优化，对传统课时的设置要进行相应的优化改善，理论教学和实践教学要并重发展。要能对专业的选修课项目进行相应的增加，这些都会有助于学生职业能力的有效提升。在对会计教学课程教材的修订方面要能得到有效加强，在教材的内容上要能和学生的实际需求以及社会需求相结合。教材中要增加实践中的会计工作业务流程的活动内容，提高学生在这一方面的实践能力。第四，从教学的模式上进行转变，使学生的主体性地位得以充分体现。要能够将个性化的教学模式在实际中充分利用起来，只有如此才能使教学的整体质量得到有效提升。要对学生学习会计课程的积极主动性进行有效调动，并鼓励学生参与到社会会计岗位的实训中去，让学生能够在会计知识的学习上有深刻的体会，在实践经验上不断丰富化。要能使学生的职业道德教育的工作得到加强，将学生的自主学习能力以及职业判断能力等综合性的能力不断提升。第五，从学校层面来说，就要加强校企结合的力度，使职业能力的层次性得到有效提升。学校要和会计工作企业单位加强合作，要能按照既定的岗位工作内容来传授相应的知识和操作技能，针对性培养学生的职业能力。在校企互动的方式下，学校要能够定期对学生进行上岗培训，通过企业单位的专业会计人员到校进行对学生加以指导。总而言之，保障学生的职业能力水平的提升，要通过多方面措施进行实施，在实际的教学过程中，老师要在理论以及技术等诸多方面充分重视，将两者有机结合。教学过程中对学生的主体性地位以及个性发展要充分注重，只有使学生的积极主动性在教学中得到充分的体现，才能有助于学生职业能力的有效提升。此次主要对高校会计教学中的学生职业能力培养的现状和问题以及措施等进行了重点分析，希望能有助于实际的教学发展。
参考文献:
[1]邹元婷.高职会计专业教学中培养学生职业能力的策略[J].财经界(学术版)，2015，(17):183.
[2]赖萌超，丁华飞.浅议我国高职会计专业人才职业能力培养[J].中国集体经济，2015，(22):58—59.
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