高职新生心理健康相关论文(2)
高职新生心理健康相关论文篇二
《高职院校大学新生心理健康状况分析及建议》
【摘 要】了解新生入校时的心理健康状况，以便有效性、有针对地采取心理健康干预措施，为大学生心理健康教育提供依据。本文以某一高职院校为样本测量学生的心理健康状况，为学校心理健康教育提出可行性对策。
【关键词】高职 大学新生 心理健康
1 研究对象与方法
该院2011级全体新生，测试956人，其中男生169人(17.7%)，女生787人(82.3%)，来自于城市的学生324人(33.9%)，来自于农村的学生627人(65.6%)。采用90项症状清单(SCL-90)、生命质量、自杀意念和自杀行为发生率调查表、艾森克人格问卷(EPQ)进行施测，数据采用统计软件SPSS 15.0进行处理分析。
2 测查结果与分析
90项症状清单(SCL-90)，数据分析显示该高职院校学生的心理健康各因子均分高于全国青年常模水平。SCL-90 各因子的平均分从高到低依次是人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、焦虑、强迫症状、精神病性、其他、恐怖、躯体化，各因子之间均呈现出极其显著的差异。发现不同来源地(城市、农村)的学生在心理健康上存在显著差异，来自于城市的学生在强迫、人际关系敏感、忧郁、焦虑、精神病性等因子上的得分显著低于来自于农村的学生，即来自于农村的学生更易出现上述症状表现;性别上，女生的焦虑和恐怖症状要显著高于男生，在其他因子上男女生之间不存在显著差异。
学习啦在线学习网 生命质量、自杀意念和自杀行为数据统计分析，该院2011级学生的平均分数为22.57，分数较高，身体、学习、与家人关系较好，自杀意念得分区间为4~16分，分数越高，表示个体自杀意念越强，自杀风险越大。该院大一新生自杀意念得分为5.15，分数较低，基本上处于正常水平。发现不同来源地的学生生命质量得分上有显著差异，来自于城市的学生生命质量高于来自于农村的学生;不同性别学生的生活质量得分上有显著差异，男生的生命质量高于女生的生命质量。在自杀意念上，不同来源地和不同性别之间均没有显著差异。
自杀行为发生率调查表中，曾有自杀自伤行为的学生有13人(1.36%)，在曾自杀自伤学生中，无人曾经因心理问题看过医生，3人自伤之后曾被医务人员抢救，自伤的主要方式是“用工具”(69.23%)，自伤的前三位原因分别是恋爱问题(46.15%)、家庭纠纷(38.46%)、经济困难(30.80%)。
学习啦在线学习网 精神质量表得分要显著高于全国常模，而神经质和说谎量表得分要显著低于常模。这表示，相比全国常模，精神质维度上，该院2011级学生自我中心倾向较高，较冲动;神经质和说谎上，学生的情绪更为稳定，掩饰倾向较低。性别方面，男生在精神质、内外向、神经质量表上的得分要显著低于女生，即与男生相比，女生的自我中心倾向更高，更为外向，情绪更为不稳定;男生在说谎量表上的得分要显著高于女生，即女生的掩饰倾向要低于男生。
3 讨论与分析
学习啦在线学习网 3.1学生群体的特殊性。高职生心理健康各因子的均分均大于全国青年常模水平。原因是很多学生存在心理不平衡，是因为高中学习成绩并不差，因高考发挥失常，或其他原因被迫读专科。另外，又没有能力适应大学的自觉学习的模式，随之产生心情苦闷、兴趣减退、自暴自弃的心理，放任自流。学习的挫败与社会的压力。
3.2 环境的不适应性。该院学生大多来自本市，少数来自外省。大多数是首次远离家庭过集体生活，入校后就要独自面对生活环境的巨大改变、学习中的激烈竞争、更为复杂的人际交往模式等各方面的问题，心理压力较大。
3.3专业的不平衡性以及男女人数比例的不平衡性。测试结果显示该院不同性别的学生所存在的心理问题有明显区别。女生比男生存在的问题较为明显。原因可能是学校女生人数较多，自身施展才华、锻炼能力的机会较少，加上女生感性思维偏重，看待问题主观性偏强，从而产生很多不好的负面情绪。加上不同专业的就业情况，以及社会需求方面，都会给学生带来不同方面的压力。
4 建议
学校应采取综合、有效的心理健康教育措施。首先，应该加强新生入学教育，开展心理辅导与职业生涯规划专题讲座，指导和帮助学生适应新的校园环境，缩短心理转变所需要的适应期。重视心理健康课堂教育，开设大学生心理健康教育课程，让学生对心理健康教育的认识基础上，不仅要重视对心理问题的咨询与治疗，更要重视健康心理的养成。加强高校心理健康教育教师的教育，特别是辅导员心理健康知识的教育，应多学习心理健康教育理论知识，提高认识，重视自身的心理健康问题。另外辅导员要开展大学生心理健康主题班会，有很针对性地对学生开展学习、生活、行为和职业等的心理辅导，促进学生心理素质的全面发展。
学习啦在线学习网 良好的校园文化是学生个性适度发展和合理心理宣泄的场所。开展多种形式的有益于大学新生心理健康的社会实践活动、团体活动，在良好校园文化的熏陶和锻造下，学生的创造力、组织管理能力、社会能力、自主能力都能得到提高与发展。在开展大学生心理健康教育过程中，要积极调动学生的积极性，培养骨干分子，让学生骨干把心理健康知识和技能辐射到每位学生。
【参考文献】
[1]兆叶.我校大学生心理健康状况及对策[J] .山东电大学报，2008，(1).
[2]张厚粲.心理与教育统计学[M] .北京：北京师范大学出版社，1993.
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