关于教育管理的心理学论文(2)
关于教育管理的心理学论文
关于教育管理的心理学论文篇二
学习啦在线学习网 《论教育心理学在教学管理中的应用》
摘 要： 教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。随着我国教育体制的不断改革发展，将教育心理学与教学管理紧密结合，进而进一步提高教学管理效率。本文简述了教育心理学在学校教学管理中的作用，并对其在教学管理中的应用进行了探讨，从而使教育目标得以实现。
学习啦在线学习网 关键词： 教育心理学 教学管理 应用
学习啦在线学习网 一、教育心理学在学校教学管理中的作用
(一)教育心理学与学生的德育教学的融合，突出学校对学生的德育管理。
德育教育是一个学校开展教学活动的重要方面。德育的好坏在一定程度上决定了一个学校未来的发展快慢和学生素质水平的高低。因此，学校必须将教育心理学与德育教育有机地结合起来。这种有机结合一定会开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣，不仅提高学生的素质，在一定程度上也对教师素质的提高有一定的影响，最终达到相互学习、相互进步的目的，培养出品学兼优的学生。
学习啦在线学习网 (二)将教育心理学融入教师管理中，提升学校的教学水平。
学习啦在线学习网 教师作为学校教学的实施者和组织者，其水平的高低在某方面是对所在院校综合实力考量的一种依据。因此，需关注如何提升教师队伍的总体水平。在教学管理中应当将教育心理学中的德育教学和素质教学结合起来。在学生的成长过程中，特别是在心理成熟期，以德育教育为导向，加强心理辅导，让学生从小就明白基本做人的道理，让学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。教育心理学与教师队伍的管理，是借助教育的教学本质和心理学的相关特点，教师不断对其进行再创新，形成自己的理论，这进一步提升了教师的水平，也是对学校的一种肯定。
二、教育心理学在教学管理中的应用
(一)要加强对学校学生的心理情况的关注和教育。
学习啦在线学习网 在教育心理学的有关理论中指出，学生在学习过程中会产生一定程度上的心理障碍甚至产生心理疾病。教育心理学在教学管理中要根据学生的实际心理情况，选择相对应的教育心理方法对学生进行心理开导。影响学校学生的客观因素有很多方面，既有学校环境因素，又有家庭、教师和同学之间的人为因素。部分学生对学校的学习内容不感兴趣，缺乏学习的积极主动性，要想有效改善这个问题，就要从学生的心理出发，改变其对学习的认知，从根本上将学生排斥学习的想法转变为可以接受学习的态度。除了客观因素影响外，努力发现学生自身心理因素变化也是极为重要的。处于青春期的学生容易受到外界事物吸引，无论是对异性的向往或者是网络游戏的诱惑，学生往往没有自制能力，受到影响之后，学生心理会存在隐患，而学校对学生心理情况的关注缺失正是这类问题诱发的见解原因。
(二)利用教育心理学激发学生的学习动力。
在教育教学过程中，一个重要的教学目标就是提高学生的学习成绩，掌握更多的专业知识和技能，因此使用教育心理学的相关知识内容促进学生更好地学习，是当前教学过程中所面临的重点任务。由心理学中有关学习需求的规律来看，只有人们对于社会知道了解得越多，才能对自己的未来和生活有更高水平的规划，同时对自我要求的提升会对学习产生良好的影响，不断督促自身完成学习任务。因此，教学管理中可以帮助学生了解学习的重要意义，创造良好的条件帮助他们进行学习和实践，更熟练地掌握专业知识。学生在学习中遇到不懂问题的时候，则可以给予一定的帮助和支持，比如教师可以和学生共同探讨怎样解决这个问题，或者组织同学们共同讨论找到解决方式，最终及时地解决在学习中遇到的困难。当他们完成了学习任务，实现了目标的时候，则需要给予他们积极的肯定，激发他们的学习动力，实现长远的学习目标。
(三)利用迁移规律，强化教学效果。
学习啦在线学习网 1.教师要熟悉教材，掌握教材的结构，创设问题情境，实施启发式教学。在影响迁移的因素中，相似性成分越多，学习迁移产生的可能性越大，因此建构主义特别强调真实性学习。在实际教学中，教师要根据课程特点进行教学模式的创新，尝试创设问题情境，实施启发式教学。教师要从新旧教材的联系引入，合理掌握和利用新知识与学生已有水平之间的适当跨度，设计适当难度的问题，创设问题情境，发挥学生的主动性，提高迁移产生的可能性。
学习啦在线学习网 2.精选教材、合理安排教学内容。在实际教学中，存在的一个现实困境就是教材问题。当前，在对学生的培养目标和培养方向上基本达成共识，但是在教材建设方面尚存在一定的问题，特别是一些公共基础课教材，很多院校没有自己的教材体系，很多仍采用与其他本科院校相同或者同系列的教材。所以，学校要加强校本研究，完善自身教材建设体系，在教学实际中做到精选教材，合理安排教学内容，并合理处理教学程序，从而有助于学习迁移的产生。
3.加强引导，培养学生正确的学习习惯。学生的迁移能力在很大程度上与学生所掌握的学习方法有关。在对学生学习成绩不理想的调研分析中发现，除了学习动机缺失外，学习习惯不良、学习方法不当、学习能力不佳也是学生自身存在的主要诱因。所以，在实际教学中，要加强引导，培养学生正确的学习习惯，教授必要的学习方法，从根本上强化学生的迁移能力，提高教学效率，最终培养学生“终身学习”的能力。
(四)在教育管理中引入“群体理论”。
学校学生组织目前基本上还是以班级(团支部)为主，班里有通过各种方法选出或教师指定的班干部，班级是学校最基本的正式群体。此外，各种经过正式注册的社团、学生选举或竞选产生的学生组织也属于正式群体。在学校还有一些由于共同的利益或相同的兴趣、情感、爱好或关系比较密切的人形成的小群体，就称之为非正式群体。
学校是青年学生学习科学文化知识、形成和确立人生观的场所，高校学生非正式群体和正式群体相比，具有自发形成、以感情为联系纽带、有自然形成的领袖人物、群体意识强和信息传递的渠道非常畅通等特性，还具有明显的排他性和自卫性等。
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