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初中生心理健康问题研究论文(2)

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初中生心理健康问题研究论文

  初中生心理健康问题研究论文篇二

学习啦在线学习网   《浅谈农村初中留守学生的心理问题及其对策》

  摘 要:根据农村初中留守学生的心理问题,对产生农村初中留守学生心理问题的原因进行探究,并提出解决问题的对策。

  关键词:农村初中;留守学生;心理问题

学习啦在线学习网   中图分类号:G444 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2013)13-0016-02

学习啦在线学习网   1 农村初中留守学生的心理问题

学习啦在线学习网   通过笔者多年的观察和调查发现,农村初中留守学生的心理问题主要表现出以下几种类型。

学习啦在线学习网   1.1 自私自利

学习啦在线学习网   只顾个人利益,不顾别人和集体的利益,自我主义占优势,在学校里吃不得一点儿亏,不礼让同学,不能正确处理个人与同学、个人与集体的关系。

学习啦在线学习网   1.2 自卑自负

  总认为自己被“冷落”,不愿与同学、老师交往,尤其不愿与学习好的同学交往;对比自己强的同学、对被老师表扬的同学总是心存忌妒,产生失落、怨恨的自卑自负心理。他们心理压抑、行为孤僻,有时甚至有古怪异常的行为。

学习啦在线学习网   1.3 焦虑过敏

学习啦在线学习网   遇事怕字当头;碰到不顺心的事时,心里总觉得烦躁;受到别人批评时,心里总觉得不安;心里总担心会发生什么意外的事或总觉得有什么事没做好。

  1.4 贪玩厌学

  没有养成良好的独立生活、学习的习惯,生活自理能力差,视学习为一种沉重的负担,只要开始学习就感到不适和压抑,注意力分散,单位时间内的效率极其低下,而一旦宣布下课或放学便表现出异常兴奋。

学习啦在线学习网   2 农村初中留守学生产生心理问题的主要原因

  2.1 自身因素

学习啦在线学习网   中学生的身高体重迅速增长,性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”,极大地打破了生理和心理之间的平衡,也打破了心理诸因素之间的平衡。他们精力旺盛,感情充沛,但带有冲动性,不善于克制,行为不易预测,最容易产生心理问题。

学习啦在线学习网   2.2 家庭因素

  与父母亲交流的缺失是导致“留守学生”情感缺失的直接原因。他们感到满腔“热情”无处倾诉,心理恐惧,进而导致其心理失衡,从而产生一系列的问题行为;加上其监护人教育方式不当,动辄打骂训斥,使他们认为自己被“冷落”,压抑了个性发展,降低了责任感及抗挫折能力,最终产生心理问题。

  2.3 学校因素

学习啦在线学习网   学校是培养学生健康心理的主要基地。然而,由于长期受应试教育的影响,学校的教育工作仍有一定的弊端:片面追求升学率,重智育轻德育、体育,重尖子生轻后进生;生活方式单一,令许多学生对学习深感枯燥乏味,心理恐慌、信心不足;一些教师忽视学生的心理特点,教育学生时方法不当,损伤了学生的自尊心,使不少学生失去上进心而自暴自弃。

学习啦在线学习网   2.4 社会因素

  随着现代化信息交流的逐步深入,一些社会的精神污染也日益增多,如黄色书籍、不健康的网络游戏,由于他们缺少辨别是非的能力,一味模仿,结果造成一些不正常的心理。

学习啦在线学习网   3 农村初中必须加强留守学生的心理健康教育

  3.1 学校要努力营造有利于留守学生心理健康的环境

  为了帮助学生能拥有一个健康和谐的家庭生活环境,学校可通过家长会、家校e通等方式,与留守学生的监护人保持联系,向家长讲解青少年心理发展的规律及特点,使他们懂得青少年心理健康的重要性,对孩子情绪、行为的变化要有充分的心理准备,要帮助学生调整心态,增进家长重视学生心理健康的意识,普及心理健康知识。教育孩子的方法要正确,要多尊重、理解孩子,多关心、关爱孩子,多看孩子的优点、长处,多帮助他们自觉克服缺点和不足。对孩子的期望值不要过高,压力不要过大,要为孩子营造一种宽松、愉悦的学习环境。

学习啦在线学习网   学生也是社会大环境中的一员。学校可与留守学生所在的社区、德育基地联合,形成合力,共同抵制社会不良环境的影响,尽可能净化社会环境。黄桥初级中学每学期都与派出所联合,整治校园周边的网吧,为学生创设了良好的社会环境,使学生远离了不利于青少年身心健康发展的网络环境,引导学生文明上网,效果明显。学校还设立法制教育基地,定期对学生进行法制教育,增强他们的法制观念,让他们慎重与社会上的人交往。

学习啦在线学习网   3.2 学校要建立留守学生心理健康服务体系

学习啦在线学习网   1)定期举办心理健康方面的专题讲座,对留守学生进行行为指导、生活辅导等。主要是对一些有心理偏差的留守学生进行诊断和鉴别,针对他们的认识、情绪、意志、行为、人格、性心理健康等进行疏导、调整和矫正,帮助他们树立正确的自我意识,形成良好的人际关系,提高他们的自我控制能力与环境适应能力。

  2)建立留守学生心理档案。将留守学生的心理问题的历史或现状记录下来,存入档案中,以便及时有效地对学生进行个别心理健康辅导与教育,同时将特殊的案例整理出来,以便对全体学生进行个案教育。

  3)积极开展丰富多彩的能促进心理健康的活动。通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播等形式,向学生普及心理卫生知识;通过社会实践等活动,充分调动留守学生的主动性和积极性,使他们在活动中了解父母、体验亲情和社会各方面的关爱,促进留守学生的身心健康,全面提高留守学生的综合素质。

  3.3 教师要以博大的胸怀关爱留守学生,并辅以心理辅导

学习啦在线学习网   爱是成功实施教育的源头。有了爱,才会发现学生身上的闪光点,理解他们成长中的烦恼。用一个博大的胸怀,去爱每一个留守学生,真诚地接纳他们,从心理学的角度去了解、帮助他们;尊重他们的个性,让他们在肯定和信任的目光中成长;增强他们对自己的信任,真正帮助他们解决心理问题。

  在对留守学生的教育中,笔者坚信陶行知“没有爱就没有教育”的名言。对每个学生的教育引导都有发自内心的感情,没有热爱学生做感情基础,师生就缺乏共同语言,感情就难以融洽,教育就难以奏效。作为班主任,笔者提倡做留守学生的“半个家长”,在这种特殊的条件下担负起一部分家长的职责。留守学生的生活十分单调,双休日更是无处可去。针对这种情况,笔者牺牲自己的休息时间陪他们在运动场打球,带他们进阅览室或逛书店。每逢传统节日,笔者总是把他们接到家里,共度节日,让他们享受到家的快乐。对于他们的生日,由老师买生日蛋糕,同学自愿买生日礼物(如书、笔等),开好生日主题会,让他们在生日中感受到集体的温暖,在温暖中健康成长。

  对于那些生病的留守学生,作为班主任更要做他们的贴心人。性格十分内向的女生婷婷,在一次上英语课时,脸色发青,突然晕厥过去。笔者急忙送她到人民医院,为她付钱拿药,后经医生诊断为急性阑尾炎。笔者一边通知家长,一边和学生轮流守护。第二天家长从外地赶回来,激动地说:“感谢老师救了我女儿一命啊!”与此同时,笔者还发动学生给她送去了鲜花和营养品。躺在病床上的婷婷,泪水夺眶而出。病好后,笔者鼓励她:“希望你在今后的学习中开心度过每一天。有什么心事和困难尽管说出来,老师是你忠实的听众,也是你的帮手,希望你把耽误的课补起来。”后来的日子里,她不再自卑了,开始主动和同学打成一片。实践证明,爱心能取得感化的最佳效果。

  4 结语

  笔者相信:只要各方形成合力,采取合理有效的疏导方法,留守学生的心理是完全可以朝着健康的方向发展的!

  参考文献

  [1]刘岳启.苏北农村“留守学生”心理状况调查[N].中国教育报,2007-3-5.

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