评高级教师职称论文(2)
评高级教师职称论文
评高级教师职称论文篇二
浅议教师的热情
【摘要】热情，是教师从事教育职业的内驱力，也是教育事业对从教者最本真的要求。它决定了教师在前行之路上，将无怨无悔地如园丁般细心呵护、培育一棵棵稚嫩的幼苗，点燃学生求知的渴望。它体现在优秀教师的知行统一的实践和细致入微的关爱之中。点燃和保持教师的热情就成为关乎教育事业健康发展的一件大事。
学习啦在线学习网 【关键词】热情 内驱力 教育事业
学习啦在线学习网 随着信息时代的到来，当今世界的竞争越来越集中在人才和知识的竞争上。信息时代就是知识之争、科技之争和人才之争。说到底就是人才之争。而人才是要靠教育培养的，教育又是由教师来实施的，可见，教师对于教育事业、对于一个国家的发展有着举足轻重的作用。正如教师之于国家的重要性，热情之于教师也是非常重要的。热情是一个教师从事创造性劳动的原动力，是一个教师履行职业责任、承担使命的内驱力，是教师身处物欲横流的社会环境下矢志不渝的一盏光明的灯，点燃这盏灯，就会激发教师的热情。教师的工作热情是蕴藏丰富的矿藏，一旦开发就会发挥无穷的力量。[1]
一、热情的重要意义
“没有热情就没有真正的教育。”那么，什么是热情?在《 中国百科全书 》中是这样解释的：热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度。[2] 而从心理学角度讲，热情是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态。从这一点来看，教师的热情就是教师对自己所从事的教育事业的爱，由爱而生出热情，它是由内而外的一种精神力量。
1.热情决定了一个人思想和行为的基本方向，对人的思想和行为有着巨大的推动作用
学习啦在线学习网 热情是一种人生态度，来自人们对目标的感觉，其本质是通过自我的内心活动逐渐实现，而教师的“热情”不仅是教师本人对人生的一种态度，同时也是他或他们对自己职业目标的一种态度选择。对某一工作或某一活动的热情一旦形成，就会促使人们的思想和行为倾向于该工作或该活动，并在行动前期和行动过程中，给人以极大的鼓舞，帮助人们攻破险阻，战胜困难。
学习啦在线学习网 作为教师，要让孩子们有优秀的表现，固然有着许多的技巧和方法，但没有任何一样能比得上教师的热情。一位教师应从内心想好好教学，也对教学拥有着巨大的热情和能量，但是要运用这种热情和能量去实现所希望的变化并不是一件简单的事情，因为它需要你全身心的投入，这也是任何一种职业所必需的。教师应该永远清晰地描绘出他们的教育目标，这些目标既是挑战，又能使他们受益无穷。教师点燃热情之火以照亮每一个孩子，鼓励他们去实现这些目标，学好他们所渴求的知识。至关重要的是，你的选择应该能够把激情、为他人服务的精神和乐观的笑声注入你的生命中，从而激励你不断奋发进取、不断前行。
学习啦在线学习网 2.热情决定了课堂的价值，是课堂生活最美好的情境
教师的热情在课堂上表现为充足的教学自信心、饱满的精神状态、缓急有度的语言以及生动、恰当的肢体动作;同时还表现为教师对课堂特殊的敏感性和预见性，丰富、有吸引力的教学策略，巧妙、自然的调节，改善课堂氛围的能力;教师的热情激励，教师在“技巧”上的用心，运用语言表达的技巧，思索创设课堂教学情境的技巧，掌握处理课堂中出现的各种困难的技巧，以及利用其他个人独具的令人惊奇的能力。教师的热情有助于造就学生对课堂的信赖感，消除敌意和冷漠，使心灵乐于吸纳新知与异见，变得敞亮而充实。总之，一个热情的教师在课堂上总是要比平时的自己更有神采、更富有魅力，也更加睿智。
学习啦在线学习网 3.热情具有感染力、辐射力
传统描述教师的说法有“点燃自己、照亮别人”的蜡烛说、“乐于奉献”的春蚕说等，随着时代的发展，随着人们文化素质的提升，我们不再提倡这种“牺牲”精神，而更多的是强调教师自身所拥有的“热情”。热情是强有力的事物，它有一种感染力。当教师能够运用这种力量去激励学生时，教师也正影响着远远超过想象的更多的人。如果教师相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得无怨无悔地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，就能唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心地投入学习。学生在获得知识的过程中形成的情感态度价值观与教师的这种热情密切相关。
二、热情的来源
“热情”，这再平常不过的字眼，却揭示出教育的本质与理想的境界，同时这崇高的境界又并非高不可攀，而是活灵活现地展示在优秀教师的知行统一的实践和细致入微的关爱之中。[3]
1.热情源自对理想的追求、对职业的热爱
如果只是把教师职业等同于“饭碗”，那么面对复杂的教学劳动怕是难以产生出高昂的激情和热情。但是，如果我们把自己的人生理想融入到自己的工作当中，以理想为驱动力，从而产生了强大的责任心和使命感，就会对自己的工作兢兢业业、孜孜不倦。教育工作毕竟是十分辛苦和琐碎的，如果空有一腔热忱而缺少对教育事业的热爱尤其是对这份职业的工作乐趣，那么想要把工作做得有滋有味，也是不容易的。梁启超在《 教育家的自家园地 》中说道：“教书是一件乐趣无穷的事。乐趣之一是看着新生命的成长日新月异，如同看花卉的发芽、长叶、含蕾、开花一样，这是生命之乐;乐趣之二是可以得到情感回报，你有多少情分给它，它自然就有多少情分给你，只有加多，断无减少，这是情感之乐;乐趣之三是教学合一，工作和学习合二为一，在教诲学生的同时，自己也得到了提高，这是学习之乐。”[4]
2.热情源自对知识孜孜不倦的探求
人们常说，要给学生一碗水，教师得有一桶水，而且是一桶活水，一桶不断更新的、新鲜的或者说是前沿的水。苏霍姆林斯基认为，教育素养最重要的内容，是指教师对自己所教的学科要有深刻的认识，要能够分辨清楚所教学科的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。他认为，关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广和无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。知识是无穷尽的，教师也需要不断地成长。教师应该是个热爱学习、对教学艺术孜孜以求的人，“如果你想成为学生爱戴的教师，那你就要努力做到使你的学生不断地在你身上有新的发现”。 3.热情源于对学生的爱
学习啦在线学习网 教育必须关注人。教给孩子知识固然重要，但这并不是完整的教育。与孩子们打交道，最重要的是要有一颗爱孩子的心。要取得孩子们的信任、依赖，首先，是让孩子们知道你是出自于真心的关爱他们，尊重他们，想与他们做朋友，而不是把自己放在“高高在上”施予者的位置上。热爱孩子要做到心中始终有爱，把人的精神和灵魂教育融入点点滴滴的知识教学之中，以爱为动力，燃烧自己的热情，以人格濡养人格，以心灵滋润心灵，以爱呼唤爱。其次，是要有激情。一个没有激情的教师，又如何去点燃孩子们的热情呢?光有一颗爱孩子的心是不够的，还要把你的爱表达出来，让孩子们感受到。孩子们是敏感的，他们渴望被关注，渴望得到鼓励和鞭策，当他们通过观察成人的一举一动来获得指导的时候，我们必须适时、适当、适量地鼓励和鞭策他们，点燃他们求知的热情，使他们渴望学习、期盼成功，努力成为他们能够成为的最优秀的人。再次，要让热情和信念与你相伴，同时努力地融入另一种重要的情感因素——同情。最后，教师的每一天都要精力充沛，希望每一间教室中都涌现出充满能量和热情、辛勤耕耘的教师，并且全体老师都乐意去帮助那些曾经跌倒过却仍然奋斗不止的孩子们，在他们的心中播下热情。
三、如何燃起教师的热情
1.为教师营造一个能激发其热情的社会氛围
学习啦在线学习网 虽然教师的综合素养在社会上整体属于较高层次，但教师首先也是一个生活在社会中的自然人。作为一个自然人就会产生一个自然人的正常需求，如衣食住行、交往应酬等。很多年前就出现过“造导弹的不如卖茶叶蛋的”说法。这虽不无偏激，但却也反映了在社会整体进步的今天，教师的地位不但没有得到相应的提高，反倒越来越低了。还有一些人依旧以“蜡烛精神”“安贫乐教”来要求教师，以更加苛刻的标准来约束教师，教师面对越来越重的工作压力、薪金待遇相对偏低、工作考核评价体系不完善、缺乏科学判断和激励措施等的情况下，教师的热情受挫，进而转变成得过且过的心理也就不足为奇了。对此，社会、学校都应该行动起来，采取措施为教师营造一个宽松的工作氛围，充分理解教师付出的艰辛，不断给予教师鼓励和安慰。
2.教师应树立“以身殉道”的意识
教育，从来就与荣华富贵无缘;教师，从来就是与艰辛和困难相伴的一个行当。[5] 然而，纵观世界，古今中外，仍然有着一群又一群人执著于此，不离不弃。他们又是为什么坚守着呢?为了生活，这样说没错，但却贬低了他们工作的意义和价值;薪火相传，这样说也没错，但应该也只是一种客观上的评价。也许，平平淡淡的教学生活中自有一种特别的乐趣萦绕于心。如孟子所说，人生有三乐，其中一乐便是：“得天下英才而教之。”作为一名教师，教书育人就是自己的道。有的人悟出自己的道，于是，教育之旅变得轻松愉快;有的人悟得不够明白，于是免不了苦闷彷徨。
“人是靠精神站立的，又是靠业务行走的。”而这里的精神，就是教师对自己所从事的教育事业的爱，由爱而生出的热情。教师追求的三种境界：一是职业境界——经师;二是专业境界——能师;三是事业境界——人师。教师应该以做“人师”为自己的最高目标，以自身人格魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终身受益的影响和感化，同时这也是一种完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。
(作者单位：沈阳师范大学，沈阳 辽宁，110034)
参考文献：
[1]杨克海.如何激发和调动教师的工作热情和积极性[Z].百度文库.
[2]石阳.我感动：教师的热情[J].青年教师，2007(5).
[3]梁丽虹.《 杜拉拉升职记 》给我的启示[J].湖南教育：上旬，2010(6).
学习啦在线学习网 [4][5]杨斌.教师职业幸福的秘密[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
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