发教师职称论文的期刊范文

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　　教师是一个不平凡的职业!教师是一滴春雨，滋润学生的心田。下面是学习啦小编为大家整理的发教师职称论文的期刊范文，希望你们喜欢。

　　发教师职称论文的期刊范文篇一

　　加强教师合作促进教师专业发展

学习啦在线学习网 　　上世纪末以来，教师专业发展成为教师教育研究的主题之一。从研究的思路与实践来看，学者们更多关注教师专业发展的知识与技能的传授、教师个体的反思意识与能力的培养等，在一定程度上忽视了教师的合作与教师专业发展的关系。实践表明，教师合作是教师专业发展最有效的途径之一。

　　教师合作的涵义

　　加拿大学者哈格里夫斯(Hargreaves ， A)认为合作是教师文化的一种，是在日常生活中自然生成的一种相互开放、信赖、支援性的同事关系。他认为教师的合作文化有五种特征：自发性、自愿性、发展取向性、超越时空性、成果的不确定性。

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　　所以，教师的合作是教师们为了实现学校或教师个体的工作目标，在自愿、平等的基础上彼此相互配合、互动，在教育实践中共同提升专业水准的行动。

　　教师合作对教师专业发展的意义

　　(一)教师专业发展

　　1.教师专业发展

学习啦在线学习网 　　联合国教科文组织在1966年就提出了“教学应被视为专业”的观点。一般认为，教师专业发展指的是作为专业人员的教师在教学专业上不断成长的过程，通过这一过程，教师得以更新专业结构、提升专业水准、获得持续发展。可见，教师专业发展以专业结构的完善和专业素养的提升为归宿。

　　2.教师专业发展的策略

　　第一，以校为本的教师专业发展。学校是教师专业发展的基地，教师的专业发展要在具体的学校情境中进行。教师的专业发展要根据教师和学校的需要来确定专业发展的活动内容。以校为本的教师专业发展的具体活动类型较多：开发校本课程、观摩研讨同事的课堂教学、交流彼此的工作经验等。

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　　第三，教师自主发展。教师自主发展是一种内源性的专业发展，要求教师既有较强的自我专业发展的意识与能力，又要有自觉承担专业发展的责任。教师的自主专业发展既依赖于自己原有的知识结构和经验背景，又要对自己的实践经验进行批判反思。

　　可以看出，任何通过以校为本的教师专业发展、教师的课程行动研究以及教师自主发展来完善教师的专业结构和提升专业素养，都要在教师的教育实践中完成，而任何一种教育实践都离不开学校、离不开教师群体。教育从本质上说是一种合作性的事业，而教师从本质上说是一种合作性的职业。所以，撇开合作去谈教师的专业发展是不现实的，即便是教师的自主发展，也需要在教师的合作中才能反观到自己的优劣，从而对自己的教育实践进行批判性反思。

　　(二)教师合作对教师专业发展的意义

　　1.教师合作能激发教师专业发展的自觉意识

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　　教师间的合作，可以改变这种压抑的文化氛围，因为教师的合作是建立在平等、自愿、互惠的基础上的，可以帮助教师们从自我的小天地中走出来，融入教师群体之中，在合作中感受群体的力量。迈克尔・富兰(MichaelFullan)呼吁：“我们需要的不是个别教师的孤立的激情，我们需要的一种包括但又超越个体的激情。”教师合作可以使每个教师在张扬自我的同时，又将在共济互助下实现自我。在这过程中，教师们之间可以分享彼此的经验和智慧，明确问题的根源，打破原有的思维定势，消除工作中的惰性，激发工作的热情，自觉地体会、发现、研究教育教学中的问题，从而不断促进自己的专业成长。

　　2.教师合作能不断更新教师知识

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　　专业实践知识是教师教学与科研的经验、成果的积累，在一定程度上具有内隐的特点。在教师合作中，通过交流、探讨学科的教学方法、知识结构、最新的研究方向与成果等，可以拓宽自己的视野，也可以通过与专家合作来接受指导。约翰・斯图尔特・密尔(Join Stuart Mill)在《自由论》中指出：一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听取不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。总之，教师合作可以不断提升教师的实践性智慧，促进教师的专业发展。

　　3.教师合作能有效促进教师反思能力的提高

学习啦在线学习网 　　现代教师专业发展研究证明，反思是教师专业发展的必然要求和根本前提，没有反思，就不可能有教师的发展，也就不可能有深入持久的教育变革。所以，反思意识与反思能力的培养被看作是教师专业发展的保障。

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　　教师合作的策略

学习啦在线学习网 　　(一)营造利于教师合作的文化氛围

　　教师合作是自觉、自愿的行为，每个人内心深处都有与他人交流、合作的意愿，这种意愿能否变为现实，关键在于工作环境是否充满合作的气氛。因此，营建教师合作的文化氛围是推动教师合作顺利开展的前提。

学习啦在线学习网 　　1.提升学校领导的合作意识和能力

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学习啦在线学习网 　　2.建立利于教师合作的机制

　　科学、民主、和谐的工作机制是教师有效合作的保障。

　　第一，树立教师合作典型。善于启用合作意识强、合作能力突出的教师，让他们承担较重要的教学、管理任务，有效带动其他教师的合作。

　　第二，完善教师评价机制。将教师合作意识与能力纳入到教师评价体系之中，让教师认识到合作能力是教师必备素质之一，督促教师走出自我，走向合作。

学习啦在线学习网 　　第三，采取科学的竞争机制。教师的发展离不开竞争，同时，有奖惩必有竞争。有研究表明，竞争可能造成人与人之间消极的互依关系，而消极的互依关系会导致彼此对立性的互动。所以，要认识到竞争不当给教师发展带来的负面影响。实践中，既要激发教师的竞争意识，又要保护教师的自尊心。竞争只是手段，发展才是最终目的。所以，多开展以教师团队为单位的竞争，对竞争的结果，也要合理奖惩。

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　　合作是当今社会对人才的基本要求，一个人只有融入社会、参与团体活动，与他人交流、合作、取长补短，才能不断完善人格修养。

学习啦在线学习网 　　1.认识合作的意义

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　　2.丰富合作的体验

　　倡导教师在日常工作中参与合作、经历合作、体验合作的乐趣，感悟合作之“道”。在实践中感受合作的价值，进一步萌生深层合作的意愿。

　　(三)提高教师合作的能力

　　一是组织教师学习合作的知识与技能。

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　　(四)展示教师合作的成果

　　一是定期召开教师座谈会、报告会等，汇报合作成果，交流合作体验，体会合作对自己专业发展的促进作用。

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　　教师合作中要注意的问题

学习啦在线学习网 　　首先，教师合作要有共同的目标，合作的参与者要出于自愿、明确并承担自己的合作责任，能自觉配合、支持其他参与者的行动。

学习啦在线学习网 　　其次，教师合作应体现互惠的原则，合作团队应是每个参与教师的利益共同体。合作中，可共同分享团队中的资源、获得理智的启迪和情感的愉悦。

　　再次，教师合作要遵循平等、民主的参与规则，避免教师合作团队被少数人主宰，要使每一位教师都有平等的权利，都有发表自己见解的机会。

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　　参考文献：

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　　[4]李洪修，马云鹏. 课程变革下教师合作的缺失与对策[J]. 中小学教师培训， 2005 (7).

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