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发表的高级老师职称论文(2)

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发表的高级老师职称论文

  发表的高级老师职称论文篇二

学习啦在线学习网   浅谈初中英语老师的角色作用

  摘 要: 英语是外来语言,对初学英语的学生来说,好比离他们很远又很陌生的“大庄园”,从起点到“大庄园”,学生需要走一段很坎坷的路子。如何使学生走得顺畅,学有所成,老师在英语教学中要树立全新的教学理念,扮演好“策划者”、“引路人”、“庄园主”角色,根据不同时期,进行角色转换,充分发挥角色作用。本文通过对教师角色内涵的挖掘,教学与实践有机结合,达到教师育人的目的。

  关键词: 初中英语 英语教学 角色作用

学习啦在线学习网   如何教好英语,尤其是初中阶段的英语,是一项极具科学性与挑战性的工作。目前,还没有建立完善的检测标准和评价体系。在基层中学,英语教学存在诸多问题,如教与学之间仍存在主动与被动的关系,师生之间缺乏融洽与沟通,对教学过程存在的问题缺少理性分析。为了处理好教学问题,减少英语科学生厌学人数,真正实现以人为本,树立全新的教学理念,让学生在快乐的活动中体验知识、情感、智能发展,教师应树立角色意识,发挥好“策划者”、“引路人”、“庄园主”等角色作用具有现实的意义。我在一线从事英语教学工作多年,对在英语教学中老师应扮演好什么样的角色,发挥什么样的作用感受颇深,想在此谈谈自己的教学体会与大家共同探讨。

  一、要做个合格的“策划者”

  “策划者”与英语教师联系在一起,可以作为起始阶段的重要角色,主要基于英语难学及学生的差异大等特点。所谓“策划者”的角色作用,就是针对不同教学阶段、不同程度的学生,根据教学要求,进行科学设计,描绘教学蓝图,按蓝图有计划、讲实效地进行教学。作为“策划者”,要对班级全员进行细致的调查摸底,掌握翔实的相关资料,为制订具体的教学计划提供依据。学生到了初中,主体差异很大,重庆市教育科学研究所郑中和教授在《英语教师教学用书》中就英语新课标如何选用并对教学现状进行过分析。2001年教育部作出规定,全国城市和县城小学三年级开设英语课程。根据这一规定,条件好的学校开设英语课程,条件不具备的无法开设。据了解,开设的学校,英语教学存在诸多问题,主要有:每周安排1―2节,不要求考试,仅当做副科对待,很多教师不认真教,学生不认真学;很多教师不是师范院校英语科专业毕业,也没经过正规培训,临时上岗教出来的学生效果如何是可想而知的,他们在英语科的学习过程中就存在差异性问题。面对这些生源,如何做好教学工作,需要做大量的设计。这时,“策划者”的角色是设计出适合大部分学生又兼顾少部分学生发展的最优方案,包括教案、试卷、激励机制等。教师在课堂设计方面,要以学生为主体,充满人文关怀,重视学生个体,创设情境、引发生机、激励情感、焕发兴趣、启发思维、发展智能等。在课外活动方面,要设计出“英语角”、“与老外交流日”、家访等内容的全优计划。在我们看来,“策划者”是个重要角色,他的作用具有多层性,可以直接指导学生运用恰当的学习策略,从单词的记忆到语法的掌握都提供周到的方法。“策划者”设计工作做得好,角色作用发挥到“要点”上,学生学好英语就会事半功倍,学生向“英语庄园”迈进就会轻车熟路。

学习啦在线学习网   二、做个称职的“引路人”

  英语科的教与学既是矛盾的又是统一的,作为主体的老师与学生,如何和谐融洽师生关系,顺畅走进英语学习的“庄园”,在对学生通过了解与策划后,就要带领学生踏上征程,做个合格的“引路人”。

学习啦在线学习网   (一)要让学生过好“亲师桥”。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强,如果他们对某个老师有好感,便会对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大力气学好这门功课,因而成绩就优异;如果他们不喜欢某个老师,产生逆反心理,也就不愿学这位老师的课,成绩就不理想。这种因隔阂出现的第一条“鸿沟”往往不被重视,成了通往“庄园”的一大障碍。所以,老师带领学生走过“亲师桥”是首要的任务。这个阶段,教师要充分发挥角色作用,深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、情绪变化,时时关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。做到在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可敬的朋友。记得教初一时,班级中有部分学生英语考试成绩一直不理想,产生了放弃的念头。得知这一情况,我马上找这些同学谈心,了解他们的困难,修改他们的错误,给他们讲学习方法、记单词的技巧。同时在班级中实施分层教学,试卷出两种程度,难度降低后,他们都得较高分,对一些进步大的还给予一定的物质奖励,让他们学习英语扬起了风帆。由此可见,老师的关爱对学生是多么的重要。教师要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,让他们感到教师的表扬与批评都是心存挚爱。只有这样的师生关系才是和谐的融洽的,学生才会兴趣盎然地通过“亲师桥”,一路高歌,向前迈进。

学习啦在线学习网   (二)要入好“门”。棋艺讲究“入门”,声乐讲究“入门”,英语更是如此。任何一种语言学起来都是困难的、枯燥的,但学进了、学深了,又是快乐的、精彩的。我们要把英语语言王国当做一个欢乐的“庄园”,老师要轻松地引学生入好门。传统教学模式和方法,就忽视了如何“入门”这个重要的环节,老师也忽视了自己是“引路人”的角色地位。在进“景区”之前,好的导游往往会把要去的景点之迷人的地方先作个先导,设些悬念,吊足游客的胃口,让人想进。可我们的英语教学总是教师“一言堂”,课堂上教师向学生灌输,不管学生是否有兴趣,学生始终处于消极、被动的地位,没有什么轻松、愉快可言,更谈不上入门了。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当做知识的记忆器,为分数不得已而为之,这不是真正意义的进“庄园”。就多数学生而言,由于不感兴趣,也就逐渐放弃了英语学习,从而导致“两极分化”,这些学生连“门”都没进就跑远了。

  (三)要注意在课堂上寓教于乐。一位教师要真正做好“引路人”,一定要让学生明白进园的目的性,这对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任和作用在于为学生创造轻松、愉快的学习环境,描绘好未来的前景。为了做到这一点,教师要设法使课堂活跃起来。如在教七年级英语中的Unit2 Topic3 Section A这一节课时,教师可以引导学生做游戏:叫一个学生来讲台示范,让他把食指放到鼻子上,根据老师的指令快速指向所听到的部位。如:ear,head,hair,face,mouth,etc.速度由慢变快,学生指错位让人觉得很有趣,逗人发笑,分组进行。这样,在娱乐中就能很好地锻炼学生的听说能力。   回答问题前先让学生听一遍课文录音,然后使用相应的挂图和关键生词回答问题,再组合这些句子进行课文复述,像编故事一样。这样就会活用教材,改变单一的教学模式,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。也就是说,“引路人”,要达到吸引人的标准,要体现角色的突出地位与形象。

  作为“引路人”,除了要做到寓教于乐外,还要注意动静结合,学用结合,师生配合。课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一些身边发生的趣事、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,相互畅谈,集体唱一首英语歌曲等,从而活跃气氛,消除学生“路途”的劳累,激发学生兴趣,把学生真正轻松地带进“庄园大门”。

学习啦在线学习网   三、做个热诚的“庄园主”

  通过前面的“策划”和“引路”走进了“大庄园”,如同走进了一个欢乐的世界,这里边有山水花鸟,有春夏秋冬,有春耕秋收。把学生引进后,老师的角色应该是一位热诚的“庄主”,让他们进得来,住得下,不想走。具体做法:

  一是加深学生对庄园的好印象。英语中有一则谚语说:“A good beginning is half done.”当好“庄主”,老师要做到热诚接,善于引导,要给客人一一讲解园内的新的境况。导入新课要讲究艺术,根据教学内容可设置一个悬念吸引学生;可提出一些发人深省的问题抓住学生注意力;也可从直观教具和演示开始启发学生。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画、设置情景语言,学生才会印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确,一看才会一目了然。教师讲解时忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复),要精讲,长则生厌。

  二是让学生体验收获的喜悦。在“庄园”内,学生大量的时间是参与而不是旁观,学中用,用中学。只有这样,学生才感兴趣。要注意实践中满足学生的“成功欲”,让他们“下地”劳动,挥洒汗水,体验收获。不同水平、不同层次的问题和语言材料,要由不同水平的学生去实践。例如有关词汇、日常用语、选择题等容易的部分,可以叫那些程度差的来回答,对于力所能及的学习内容,他们还是乐于表现的。有关课文复述、课文背诵、完形填空、写作范例等,可以叫程度好的学生完成,他们喜欢回答有难度的内容。所以英语老师时时要注意因材施教,在英语教学中一定要面向全体学生,不能只顾少数优生,这样,全班的学习气氛才会浓厚。要让每个学生都可尝成功的喜悦和有成就感,一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,而要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫,切实把他们当客人对待。

  三是改变单一的教学方式。单一的教学方法是乏味的,即使是一个好的方法,经常用也就失去它的魅力。为了激发学生兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。“庄园”教坛,教师大有作为。比如教音标,要教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,并非每一位教师都能够做到。有人照本宣科,每次几个音标,依次教完就过去了。可有人把音标做成卡片让学生做音标排队游戏,分组进行音标排队比赛,看哪组更快说出长元音、短元音、双元音及浊辅音、清辅音,找到含相同音素的单词多少进行比赛,快速认读音标比赛等。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察力、反应力、集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。

  四是要大力开展课外教学活动。课外教学活动,不应是课内教学的继续,也不是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当的组织。比如有目的培养骨干、开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛,听力比赛,英语角活动,等等;既可各班进行,又可同年段、全校进行。也可以指导他们收看英文电影、英文电视节目如“希望英语”等,其目的是丰富学生的课外生活,巩固课内所学知识,营造学习英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。进“庄园”后,每一堂课,成果都是一件完整的艺术品,作为“庄主”,教师要有赏识能力,还要建立起完整的评价体系,对学生的成果正确衡量。

学习啦在线学习网   总之,在英语教学中,教师的角色与教学环节必须紧密联系,一路同行。教师要树立全新的课堂教学理念,将学生引入一个新天地。《英语课程标准》明确指出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此,在英语教学中,教师更要注重学生的个性培养,将英语课程的学习和实践活动相结合,激发学生的学习兴趣,磨炼意志,陶冶情操,提高人才素养。为了做到这一点,教师主要通过以上这些环节,扮好“策划者”、“引路人”及“庄园主”等角色,学生在英语“庄园”里才会感受到英语学习的快乐,尝试成功的喜悦。

  参考文献:

  [1]英语课程标准(试验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.7.

  [2]英语教师教学用书(九年级上册).长沙:湖南教育出版社,2006.8.

  
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