山东教师副高职称论文格式要求范文(2)
山东教师副高职称论文格式要求范文篇二
高中地理教师教学方法探析
学习啦在线学习网 【摘要】高中地理新课程标准也明确提出，要积极推进素质教育，注重学生的综合素质和终身学习。鉴于此，本文主要从高中地理教师的教学角度分析了如何改进自身的教学方法。
【关键词】高中地理 教学方法
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)11-0180-01
素质教育在我国已深入、全面地开展，由“应试教育”向“素质教育”转变是教育领域的一次重大变革。高中地理新课程标准也明确提出，要积极推进素质教育，从学生的综合素质和终身学习出发，构建能够全面反映地理科学的发展、充分体现现代教学理念、与社会生产生活相适应的地理课程标准。在此背景下，教师应打破传统的教学理念，改革教学方法，以适应素质教育和课课程改革的需要。
1.完善自身知识体系，提高学生综合能力
地理是一门综合性、交叉性学科，兼具自然科学、人文科学、社会科学的知识。钱学森曾把地理称作“复杂的大系统”，他认为地理具有多学科关联性。在地理教学过程中，需要其它学科知识的支撑，如对地理数据进行测量、计算或统计时需要用到数学知识;在分析地理分布，即可生物水平分布时，需要用到生物学知识;在地理实践活动时撰写相关报告时，需要用到写作(语文)知识;在讲述酸雨的形成和测试时，需要用到化学知识;在论述废弃物的危害、治理时，需要综合运用物理、化学、数学等知识。因此，教师需要涉猎多学科的知识，从而提高学生跨学科综合运用知识的能力。在具体教学过程中，教师应做到能将跨学科的知识应用于实际教学中;让学生自主分析，培养他们跨学科综合运用能力;优化地理实践教学，在实践中培养学生的独立思考、综合运用能力;开展学生跨学科综合运用能力的评价活动，激发学生综合学习的动力。
学习啦在线学习网 2.改进传统教学理念，发挥学生主体地位
学习啦在线学习网 美国的教育之所以被公认为成功的典范，是因为其教育过程中重视学生能力的培养。中国在近些年的课程改革中，一直在强调素质教育，但就其实施效果来看，远未达到理想的状态。要真正实现素质教育，教师必须改进传统教学理念，发挥学生的主体地位，把培养学生的社会责任感、综合能力放在突出位置，把学生学习的积极性、主动性和创造性放在中心地位。这要求教师要转变角色，从教学的传授者变为学生学习过程中的引导者、组织者，重视教学过程中的师生互动环节，给学生创造一个有利于学习的氛围，将学生的主动性、创新性培养成一种习惯，培养学生独立思考、综合解决问题的能力，真正做到“以学生为本”，发挥教师与学生间的互补作用。另外，教师在帮助学生学习的同时，还要充分重视学生情感、个性、品德、健康等方面的发展。在教学过程中，教师都会不可避免地遇到“调皮”学生或“问题”学生，此时，教师不应对他们进行行为上的批评或情感上的淡漠，这样容易对学生心理上产生阴影，应耐心听取他们的见解，找到问题的关键后给予他们积极的肯定和正确的引导，提高他们的积极性。
学习啦在线学习网 3.顺应教材内容的变化，加强实践教学
地理新课程标准指出：要培养学生的地理素养，增强学生的学习能力和生存能力，必须开展自主学习、探究学习，培养学生地理观测、地理考察、地理调查等实践技能。地理新课程标准的另外一个实践理念是，充分利用学校外部资源，让地理学习空间从学校拓展到社会和家庭。这些都充分体现了教学是以教师为指导，学生参与的过程，让学生在做中学，在学中做，真正培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。地理新课程标准颁布后，很多教材开始了内容上的重新编排和选取修改，然而，教师若不根据内容进行教学改革，还仅仅停留在学生对知识的掌握上，不重视学生实践能力的提高，不能从根本上贯彻地理新课程标准。地理实践教学的实现可从课内实验教学和课外实习两个方面开展。课内实验教学要求教师在对实验内容设计上要基于学校现有的实验设备，根据学生的实际情况，具有较强的可操作性，实验过程可进行重复性操作，实验进行后能写出实验报告，对实验结果的分析要具有科学性、实是性、逻辑性，实验结果能真正反映客观规律。课外实习可以天文观测、气象观测、户外考察、地理调查等方式进行。
学习啦在线学习网 4.落实教学目标，改革教学方法
学习啦在线学习网 教学目标是学生学习的具体目标，是评价学生学习效果的尺度。学生是实现教学目标的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师的教学方法对学生学习的效果产生着重要影响，教学在对教学目标进行分解的同时，应针对不同的目标采取相应的教学方法，有针对地开展教学。具体来说有可以灵活运用以下教学方法：(1)激发兴趣法，主要是创造特定的情境，提出学生感兴趣的问题，让学生运用直觉去猜测答案，然后再根据已有的经验、理论、实践等来验证自己的答案，也可组织学生进行讨论。(2)暗示教学法，教师可用自己的语调、体态、表情等方式来刺激学生的无意注意，使学生在放松的环境下能集中思考，提高学生学习效率。(3)启发式教学法，主要是从学生学习的内在动机着手，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造思维性。(4)课堂讨论法，是学生在老师的引导下，围绕某一问题进行交流，相互启发，活跃学生思想，培养学生表达能力、思考能力、分析能力和解决问题的能力。(5)迁移教学法，主要是利用当前学习内容和以往学习内容间的正迁移作用，即以往知识对新知识具有铺垫作用，而学生对以往知识的充分认识可激发学生对新知识学习的兴趣，学生对新知识的学习也就更有信心。(6)情境激励法，主要是从学生的心理特征出发，根据教学目标的需要，来设定相应的教学情境，学生在观察过程中会不断设想，并与具体事物进行比较分析，从而激发学生对知识探索的热情。
参考文献：
[1][2][3][4]贾智玲.浅析对高中地理教学方法的探究[J]，教育科学学周刊，2012，(4)
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