如何提高初中生的智商

如何提高初中生的智商

　　智商是指人们在认识过程中所形成的比较稳定的、能确保认识活动有效进行和发展人脑聪明智慧功能的心理特征的总和，受到先天和后天因素的影响，但后天提高智商的方法有很多。下面就让学习啦小编告诉你如何提高初中生的智商，一起来看看吧!

　　提高初中生智商的方法

　　组织学生理想、前途教育，用革命前辈及一些名人的理想信念，帮助学生确立正确的近期目标和远期目标，尤其是争当好学生的目标。

学习啦在线学习网 　　“只要有信心，铁棒磨成针”的道理谁都懂得，理想确定后，就必须坚定自己的信念，毫不动摇，自始至终为实现理想而奋斗。

　　情感教育，贯穿于整个教育活动始终。动之以情，晓之以理。教师必须深入课堂、深入宿舍、深入学生，与学生建立深厚的师生感情，用情感教育学生，用教师的师德、言行、身正为范，起楷模作用。

　　利用军训、体育课、劳技课、卫生大扫除，组织开展各种竞赛活动等，增强活力，磨炼意志，锻炼培养学生吃苦耐劳，敢于挑战，敢于拼搏的精神，失败为成功之母，去战胜学习道路上的一个个困难。

　　习惯从小形成，如何改变学生的不良习惯，需要家长、教师长期不懈地努力，运用教育学、心理学，不断调整学生心态，改变学生的惰性和不良的习惯。

　　跆拳道可以提高初中生的智商

　　跆拳道运动能让孩子的智力得以全面发展

　　科学研究表明：运动能力与智力发展之间有着非常紧密的联系，其一般的趋势是：年龄越大、运动形式越简单，两者之间的相关程度也就越低。就儿童来说，这两者之间的关系是非常密切的。儿童的动作发展，不但与智能发展有着密切的关系，而且与年龄呈现反比关系，即年龄越小身体运动在儿童智力发展中的作用越明显。

　　从实质上来看，智力的发展水平反映了大脑的功能状况。脑功能是以大脑神经活动为基础的。大脑中枢神经与伸向身体各个部位的末端神经相连。跆拳道对于肢体的运动就是通过神经所支配的肌肉的活动来实现的。同时，末端肌肉的活动，反过来又会刺激大脑中枢神经。因此，全身各部位的肌肉活动促进肌肉生长发育的同时也有促进神经的生长发育。

学习啦在线学习网 　　参加跆拳道运动能增强人的体质，增加大脑皮层的厚度，促进大脑发展。科学家的实验表明，经常运动的老鼠比不运动的老鼠的大脑皮层厚，而且脑细胞的“树突”多。人的发展也证明了运动能为人们学习提供充沛的体力和精力，为智力发展奠定良好的物质基础。

学习啦在线学习网 　　经常练习跆拳道可以提高脑细胞反应速度，有利于发挥脑的智力功能。人的潜力，特别是记忆力，是与大脑皮层的各部分所建立的暂时性联系的多寡及完备程度密切相关的。经常参加跆拳道训练的人，视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐，大脑神经细胞反应速度、大脑皮层的分析、综合能力也较强。从大脑生理学来说，左脑进行的是合理论证、分析的思维活动，右脑是情感和意志的舞台。在培养创造性思维时，左脑的活动是右脑活动的必要前提，在左脑活动的基础上，应充分发挥右脑功能，使左右大脑互相协调、配合自如。人的大脑中有很大一部分潜力未曾加以利用，特别是右脑。跆拳道运动是形象的，所以它能开发右脑的潜力。在跆拳道运动中，人要做快速的判断、推理的逻辑思维，所以，进行跆拳道的训练活动也十分有利于开发左脑的潜力。

　　不同性质的动作，能给大脑神经细胞提供各种刺激信息，有助于改善大脑皮层的结构与功能。

　　中国跆拳道教育权威、中国首批心理干预师、中跆联首席导师余政东通过16年的跆拳道教育研究，证明跆拳道的竞技训练能发展孩子的观察和感知能力：在跆拳道竞技对抗活动中，要求参加者通过观测场地空间大小、方位，对手的距离和进攻目标，要求参加者能迅速准确地观察和判断对方的动作和意图，快速做出正确的反应。于是，经常参加跆拳道竞技练习，能有效地培养孩子的观察力和反应能力。

　　跆拳道的品势套路训练能培养孩子的注意力：参加跆拳道品势套路对参加者的注意力要求较高，无论是套路演练的路线，还是每个动作的规范标准，都要求全部注意力集中在即将发生的动作上。在整个练习过程中，时刻要求注意自己的动作(协调、准确、优美)、他人动作和环境的变化。此外，注意力的集中与分配、注意力的广度与转移等能力，都能在跆拳道品势训练中得到培养和锻炼。

学习啦在线学习网 　　跆拳道能增强孩子的记忆力：跆拳道项目有品势、竞技、特技、击破、自卫术、舞台剧、跆拳道舞等等，参加跆拳道各种项目训练，需正确记忆各种动作名称、技术结构、动作要领等，这种明显的动作与名称信号传递性质，直接培养了记忆力。此外，跆拳道运动中各种动作技能的形成和提高，都必须在记忆表象和想象表象支持下实现。所以通过直观形象的跆拳道各种项目训练，能促进孩子记忆能力的发展。

　　跆拳道运动能丰富孩子的想象力：在跆拳道各种项目的训练过程中，孩子不是单纯进行机械模仿，而且有许多创造性的活动，在跆拳道舞、特技表演、、自创品势、竞技比赛中更为明显。

　　跆拳道能发展孩子的思维能力：跆拳道任何项目的动作的完成，都是动作条件反射的完成与实现。这除了靠自己过去的运动经验和模仿他人的动作以外，更重要的是在积极思维的指导下进行反复的练习。只有动脑，开动思维，才能提高动作学习效率，更高质量地完成动作。有人做过实验：让从事运动和不参加体育活动的人完成同样一项任务，前者用的时间是8.19秒，后者却用13.24秒。科学工作者在对出生六个星期的婴儿脑生物电流测量中发现：长期对婴儿进行右手的屈伸训练，能加速大脑左半球语言区的成熟，训练左手则相反，会促进右脑的成熟。又发现以右手劳动为主的成年人，其大脑左半球的语言机能占优势，体积也是左侧大于右侧。

学习啦在线学习网 　　跆拳道能促进孩子非智力因素的发展：非智力因素泛指智力以外的一切心理因素，是相对智力因素而言的。从狭义来说，非智力因素主要指感情、意志和个性。跆拳道能培养学生的感情，锻炼意志，培养性格，这已众所周知。这些非智力因素是学生们发展智力必不可少的素质。情感能直接转化为学习动机,成为激励学习的内在动力。如果有高度的学习热情，就会乐此不疲地进行学习，从而提高学习的效率。意志和性格在掌握知识过程中同样发挥着不可估量的积极作用。爱迪生认为：创造的成功来自一分的灵感和九十九分的血汗。

学习啦在线学习网 　　因此,我们每位家长都要指导孩子学会正确处理跆拳道训练与文化科学知识学习之间的关系，通过长期进行跆拳道训练来促进智力的发展。

　　跆拳道运动的热身游戏与发展孩子的智力

　　美国赫瑟灵顿的研究认为，一天适宜的户外活动时间是：小学生4～5小时，初中生2～3小时，高中生1～2小时。前苏联经过多年的研究认为：每天至少参加1小时的体育锻炼，才能满足中小学生的需要。因此，前苏联、日本和我国等先后提出中小学生每天应参加不少于1小时的体育活动。前苏联学者研究认为，中小学生的上午第二节文化课以后，参加20分钟左右的课间活动，能明显提高第三四节文化课的学习效率;下午参加课外体育锻炼，能感到精神轻松愉快，头脑清醒，有利于晚上的学习等。

　　而为了促进孩子的智力发育，积极进行跆拳道运动对正处在生长发育重要时期的儿童很重要。不要怕身体的磕碰而限制孩子参加跆拳道的运动，多让孩子进行跆拳道训练活动，跑跑跳跳，不仅能锻炼身体，还能培养孩子的灵活性和机智的品质。如,带孩子光着脚在道馆练习，训练时候可以强烈地刺激足底神经末梢，可以反射性地刺激大脑，促进大脑的智力发展。

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　　跆拳道运动的热身游戏是一种训练方法，作为教练员，用一些热身小游戏和孩子一起玩，让他们身心愉快,又能达到开发智力的作用。孩子活泼好动，喜欢模仿，而跆拳道的热身游戏一般都有具体情节、动作，模仿性强，符合孩子的年龄特点，能够满足孩子的兴趣愿望。在家里教会孩子玩不同的运动游戏，并且要和孩子一起玩，这样不仅锻炼了孩子的身体，也发展了孩子的智力。

　　初中生智商的特点

　　1.抽象思维

　　初中生抽象逻辑思维的发展还体现在对概念的掌握上。进入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更复杂的概念系统。当然，与上述抽象思维发展的三个侧面一样，对抽象概念及概念系统的掌握，在初中阶段，也有一个逐渐发展的过程。

　　从初中二年级开始，学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级，这种转化初步完成，这意味着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。主要表现在下述三个方面：首先是各种思维成分基本趋于稳定状态，基本上达到了理论型抽象逻辑思维的水平;其次是个体的思维差异，包括在思维品质和思维类型上的差异已基本上趋于定型;第三，从整体来讲，思维的可塑性已大大减少，与成人期的思维水平基本保持一致，甚至在某些方面的思维能力还高于成人。

　　事实和实验均表明，初中生在面临智力问题时，并不是直接去抓结论，而总是通过首先挖掘出隐含在问题材料情景中的各种可能性，再用逻辑分析和实验证明的方法对每一种可能性予以验证，最后确定哪一种可能性是事实。因此，对于初中生来说，已认识到了现实只是包含于由事实与假定构成的总体中的一部分，它通常并不直接出现于我们面前，而需要用逻辑方法去搜寻。正是由于初中生已具有了这种建立假设及检验假设的能力，才使得他们的思想相对于童年期更具有深度、广度、精确性和灵活性。虽然处于具体运算阶段(7—11岁)的儿童在解决问题时，也能产生一些初步的，与实际经验密切相联系的假设，但他们运用假设、检验假设的能力则具有极大的局限性，最明显的表现是，一旦他们产生了一个对问题情景的可能性解释，就会立刻将它认定为事实;而初中生的情况恰恰相反，他们常用十分怀疑的态度认真地检验每一个假设，甚至是那些看起来很怪异的假设也不放过，而决不轻易地承认任何一种可能性。

　　2.逻辑思维

　　从初中一年级开始，初中生就开始具备各种逻辑推理能力：在一项关于中学生思维发展的研究中，调查者向初一、初三和高二的学生呈现25道关于“推理发展水平”及“推理运用水平”的测试题。结果发现，从初中一年级起，学生已具备了各种推理能力，但是不同年级间在推理发展水平和推理运用水平上具有明显差异，初一学生虽然已经开始具备各种推理能力，但还是初步的;初三学生的推理有了明显的发展，演绎推理的正确率已超过50%。

　　初中生思维发展的另一个明显的特点就是思维表面性非常明显：主要表现为，他们在分析问题时，还经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中，如在一个关于儿童青少年获得几何概念的实验中发现，在初中被试所归纳的各种几何概念的性质中，一般都能归纳出某几何概念的较为明显而重要的性质，但也容易遗漏一些隐蔽的、但却是事物的本质内涵。他们在对某种社会现象或某种道德行为进行评价时，往往也易失之表面化。

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