2017高一寒假生活答案
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寒假即将来临了,大家为自己的寒假生活规划好了吗?为了让大家能够更好的完成寒假作业，下面是小编整理的2017高一寒假生活答案，欢迎借鉴。
2017高一寒假生活答案
1.D2.D3.C4.A5.淋巴细胞是白细胞中的一种，产生于脾脏、淋巴结等器官，具有消灭外来入侵病毒的功能，被医学界称为“免疫细胞”。6.张飞 曹操 赵云 关羽 吕布 吕蒙
7.写景的角度：从视觉、听觉、嗅觉的角度来写景：远近结合，俯仰查看，描写了夏末秋初雨后村舍周围的景色，既开阔深邃，又清幽雅淡，充满野趣。
学习啦在线学习网 8.缓步游赏的闲居者的形象，表达了诗人超然脱俗，悠闲自适的志趣，又流露出百无聊赖，得过且过的无可奈何之情。
9.略
10.⑴(作为植物的)茶原本要按照春夏秋冬的季节变换规律周而复始地流变着， ⑵(作为茗品的)茶在春天里被采摘之后，经过蒸发，烘焙，收藏，只有后来遇水之时才重又舒展它的青绿。 11.⑴是虚拟的景象。
⑵这景象是作者由看到沏茶时的热气升腾和绿茗绽开的情景而引发的联想，由文中“这不只是因茶而起的联想”一句也可看出。
⑶其一，分明是虚景，却用写实手法来表现;既用写实手法，却给人恍如梦幻的境界。这种虚实交错的写法增加了文章扑朔迷离的美。其二，由茶叶联想到青山绿水，由青山绿水联想到自然界的季节变迁，也起到了过渡的作用。
学习啦在线学习网 12.⑴茶被搓揉后仅仅是把诗意(春光)藏了起来，有朝一日仍能被“激活”而表现出这种诗意(春光)来;人生就像茶一样，在经历了辛苦与磨难之后也未曾消解了希望，并永远憧憬着它。⑵在人生的流转和奋斗中，美好的希望实实在在地存在于我们的身边，是能够实现的。
学习啦在线学习网 13.⑴“思”还含有“思念”“思慕”的感情。文章借此表达一种赞美的情怀。 ⑵“思”是文章的线索。文章是围绕着对茶的思索与联想展开的。
⑶“思”是文章的主要内容。文章主要是通过思索引发对人生的感悟。
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1.D 2.C 3.B 4.B 5.①有些过错并不都在别人身上，要多想自己的原因。②“食洋不化”的机械模仿，“移花接木”的盲目照搬，都是不可取的。6.略
8.阴雨连绵，偶尔放晴，却已是薄雾昏暝，难得片刻的晴朗心情，这是凄冷之一;闻燕叫，却难见被云雾遮挡的鸿雁，更浸染思念亲朋情怀，景中寓情，这是凄冷之二。
学习啦在线学习网 9.全诗采取了情景交融的写法，上阕寓情于景，写秋雨秋云无雁影，渲染凄寒的氛围。 10.孤壁照灯衬情，把旅居之人酒后的孤独、冷清刻画得很清晰。
11. “精致”这里指城市生活的优越、舒适、讲究。具体表现在：住在铺着地板、包着墙面、镶着玻璃的公寓，吃着麦当劳、肯德基，对满是虫子和细菌的自然环境过敏。 12.这句话在全文中起了转折、递进的作用。我本想带孩子们体验大自然的原始美，享受到如我童年那般自由和快乐，但事实证明这些城市的孩子不能适应这里的环境，由此也引出了下文对这些孩子生活环境和所受教育的反思。
学习啦在线学习网 13.“我”的童年生活与现在孩子们的生活对比。说明现在孩子们的生活远离了自然，失去了对自然的亲近和体验，失去了自由和快乐。
“我”的期预和实际效果之间的对比。这种反差促使“我”反思这些孩子们所生活的环境和接受的教育，从而引发读者的共鸣，强化了主题。
学习啦在线学习网 孩子们经历这次亲近自然活动前后的对比。孩子们虽然很难适应自然环境，但他们还是有所体验和感悟，产生了亲近自然的愿望，在反思基础上多了一些启迪。 14.“童年的苇草”一方面代表了“我”记忆中与自然亲近的自由快乐的童年生活，另一方面也代表了现在城市的孩子所缺乏的亲近自然的生活体验。表明了作者对给孩子们回归自然，感悟自然教育的期盼和呼唤。
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学习啦在线学习网 1.A 2.B 3.A 4.D 5.晴雯 妙玉 王熙凤 巧姐 迎春 袭人 6.略
学习啦在线学习网 7.钱起在《暮春归故山草堂》中是如何表现暮春景象的?
学习啦在线学习网 作者既以”春残”二字概括来扣题,又用”黄鸟稀””辛夷花尽”和”杏花飞”来具体表现花落鸟稀,春光逝去的暮春之景。
8.上面两首诗歌所表现的情趣和意境有哪些相似之处?在写法上有什么特点?
学习啦在线学习网 两首诗都通过对不畏春残的幽竹的描写,寄寓了诗人对其”不改清朗”的讴歌,不为俗变的高尚节操的赞美. 在写法上两首诗都运用了反衬手法,用众芳的凋零来突出翠竹的”不改”之情志 。
9.略
学习啦在线学习网 10. “秋天的菅芒花是可以预约的雪”，这句话可以从三个方面去理解：一是将菅芒花比作“雪”，菅芒花是白色的，到了秋天，白茫茫的一片，确实与冬天的雪景很相像;二是不仅是形似，这两种自然界的事物与现象还有另外的相似处，就是有季节性，雪到了冬天就可以下，菅芒花到了秋天就开放了，有规律，有内在的必然性，可以重复出现;于是，有了第三个方面，换一个角度去看，不把它作为一种客观的必然性，而是人的主观的期许与愿望，仿佛可以先期决定一样，这就是本文的关键词之一——“预约”，你预先邀请，它到时必然到来，这就是“可以预约”。
学习啦在线学习网 11. 人的生命个体是弱小的，在凶险无穷的变化面前无能为力、无可奈何。文句呼应了这一观点，同时为后文的内容作了相应的铺垫。
学习啦在线学习网 12. 文章很对称，基本上都是一些对比性的结构，人与花是一种对比，前面的伤感与后面的积极乐观是一种对比，人生的“变”与“常”是一种对比，现实境遇与原有理想是一种对比，现实的结果与假设中的情形又是一种对比，等等，即便是一些局部，也都有这种对比。 13.略
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1.C 2.D 3.A 4.B 5.贾宝玉 王熙凤 林黛玉 6.略
6、作者行走在溪边，蓝天、白云清晰地倒映在水中，水天一色，甚至连自己也在随水中的流云移动。诗人没有直接描写溪水之“清”，而是巧妙地用水中的倒影来衬托溪水的清澈透明的。生动形象地呈现出溪水纤尘不染，透明见底的特点。
学习啦在线学习网 7、词中写自己“高歌”而问“谁和余”，意在殷切希望有相和者。不闻有人和，只有“空谷”中响起“清音”，表达了作者心境之孤独、寂寥。作者一生力主抗金，但却和者甚寡，作为一名驰骋疆场的抗金将领，却遭到投降派的排挤和打击,内心充满了强烈的报国无门,壮志难酬的愤懑之情。 8.略
学习啦在线学习网 9.①暗示人物的身份和地位，使读者知晓培德的母亲来自乡村，生活不宽裕;②突出母亲衣着的土气，为下文写培德的担心做铺垫(伏笔)。 10.(1)心理描写。表现了培德的紧张不安，怕母亲丢了自己的面子。(2)细节描写(或动作描写)。母亲为自己来看望儿子，却让他因此而丢面子而窘迫。(答“自己来看望儿子，儿子却因担心丢面子而让她离开这里。母亲有些心凉气恼”也得分。)
11.拒绝吃蛋糕希望母亲早点离开，回房间看见蛋糕自责羞愧，与齐姆森一起吃蛋糕担心消除，内心转向平静。12.形象特点：①彬彬有礼(有教养);②成熟懂事。作用：①怕齐姆森瞧不起母亲，培德才要母亲赶紧离开;齐姆森责备自己、跟自己分吃蛋糕，才让培德轻松一些。齐姆森这一形象安排有推动情节发展的作用。②作者用齐姆森仁厚来反衬培德的虚荣，使人物性格更加鲜明突出;③作者通过两个形象的对比，表达小说的主题：抛弃虚荣，珍惜亲情。
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1.B 2.D 3.B 4.略 5.元春 迎春 探春 惜春 原应叹息
6、(1)点题，点明时间、地点;为全诗笼罩了一层孤寂、萧索的气氛;与尾联中的“故国凄凉”“谁与问”相呼应。 (2)别渚孤鸟，数帆归舟，晚风凄凄、红叶凋零，寒云惨淡、楼阁昏暗。此两联一句一景，淡墨素彩，集中反映了秋天的萧索，创造了一个寥落清冷的意境，以哀景衬哀情，表现了诗人凄凉而沉重的心情。
(3)怀乡的孤独寂寞;怀古伤今的凄凉;国势日衰的悲愁;故国凄凉之感。(答出任意三点即可)
7.略 8.(1)从形态和神态两个角度描写红柳树。
(2)运用了拟人手法，写出了红柳树面对“酷寒和缺氧”时的从容不迫和怡然自得的神态，生动地表现了红柳树顽强的生命力。
9.四个“对不对”是反问句，加强了肯定语气，活灵活现地写出了司务长只顾眼前需要，破坏了环境却又全然不觉，反而理直气壮，振振有辞。 10.这些描述显示了红柳战胜恶劣的自然环境的伟大生命力，然而红柳最终竟断送在人的手下，可见人类对生存环境的破坏力之大。描述越具体形象，反衬作用越加有力。 11.(1)结尾段不把话说完，而是含蓄地提出两个发人深省的问题，启发读者思考。
学习啦在线学习网 (2)结尾段告诉人们红柳是地球的原住民，但人类却摧毁了它，是人类自己破坏了生存的家园，从而鞭达了人类的野蛮和愚昧，呼唤人们要热爱自然、珍惜生命、要有保护生存环境的忧患意识。
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1.C 2. C 3.C 4. 东和孙权 收取东川西川 七擒孟获 北拒曹操 摆设八卦阵 5.略 6.①颔联通过“秋草”“寒林”和“人去”“日斜”等景象的描写，以及作者的“独”寻、“空”见，渲染出一片萧条冷落的氛围。
②表达了对贾谊的同情，对汉文帝的指责，对自身际遇(或孤独寂寞之情)的慨叹，对当今统治者的不满。 7.略
学习啦在线学习网 8.结构上，承上启下;内容上，开宗名义，揭示主题，人应当从局促的窗内走出来，放飞郁闷的心情，这不仅是一种心情的调节，更是一种气度。
学习啦在线学习网 9.(1)唐人门窗俱开，拥有诗化的视角，睿智的眼光和开放的胸襟，是一个时代精神风貌的缩影。(2) 宋人的天地变小，视角变得狭隘没有了穿行天地间的大气，仅剩下移花接木的才气;内心细腻，从豪放与自信，演变成秀气与精致。(3)清人背着负担看窗外，平添了许多无奈，借助形象的虚拟隐晦地传达自己对这个世界的冷暖旁观。
学习啦在线学习网 10.以比喻句“魑魅魍魉”写出日本侵略者和国民党在中国制造的白色恐怖的社会黑暗，以引用俗语：愿为玉碎，不为瓦全和“书呆子”暗示自己坚定的反抗精神。表达出对敌人猖狂和群丑无耻的无比愤怒以及自己的苦闷、忧愤精神。
11.开放探究，①有骨气的民族气节②忧国忧民③爱护进步青年学生④对革命的某种不理解
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