八年级上册语文生物入侵者教案
八年级上册语文生物入侵者教案
学习啦在线学习网 对于语文教师而言，语文教案是语文教师为实现教学目标,完成教学任务,以课时编写的供教学用的具体方案!为此，下面学习啦小编整理了人教版八年级上册语文生物入侵者教案以供大家阅读。
人教版八年级上册语文生物入侵者教案
一、教材
《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文，是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识，“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后是介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应措施，这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：(一)知识与能力：1、了解与生物入侵相关的生态知识;2、理清说明顺序，概括说明要点;3、体会文中说明方法表达效果。(二)过程与方法：1、阅读课文，筛选主要信息;2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上，明确说明顺序，讨论说明方法，品析说明语言。(三)情感态度与价值观：通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势，增强学生的社会责任感。
学习啦在线学习网 教学重点：1、理清说明顺序;2、把握说明方法。
教学难点：如何看待生物入侵这种现象。
二、学情
学习啦在线学习网 对教材进行分析并且了解教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点，因此，根据我了解本班学生的认知程度和思维能力，我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊，学生发挥了主体作用，体现了本班学生的素质很高，完成了我设计的教学目标。
三、教法
教有常法、但无定法，重在得法、贵在用法，教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围，使教学互动起来，促进学生的发展。因此，我采用了朗读法，多媒演示法、合作交流法。
学习啦在线学习网 朗读法：教学千法、朗读为本。要想获取文中的信息，必须通过朗读对课文的感知来了解。
演示法：本文有许多生物入侵者学生没见过，通过演示图片，使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。
合作交流法：学生可把疑难问题解决，通过探究发现一些真理，获取更多的知识。孔子说：“三人行，必有我师焉。”几个人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、学法
这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主，在上课前，同学们已预习了本课的内容，生字词的音、形、义，我也调查一下学生对说明文的相关知识，在这节课，我没有检查文中的生字词，我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句，说明顺序及说明方法的好处或作用，让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法，这样一来，既提高了他们的自学能力，也提高了他们合作探究的意识，还提高了他们阅读此类文章的能力。
五、教学过程
一、欣赏图片、激情导入;
二、朗读课文、整体感知;
学习啦在线学习网 1、怎样理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的话说一说。
2、本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，它还讲了哪些内容?(在找出各段的中心句的基础上进行归纳)
三、把握内容，理清顺序;
学生浏览课文，思考下列问题：
1、文中写了哪些生物入侵者?它们有什么危害?
2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么?
3、本文采用了怎样的说明顺序?说说这样安排的好处。
四、合作交流、探究方法;
本文运用了哪些说明方法，并说明它们的表达效果。
1)通过圈点勾画，在文中找出相关的说明方法。
学习啦在线学习网 2)可用 文中“ ”这句话运用了 的说明方法 说明了 的特点。
五、跳读课文、赏析语言
学习啦在线学习网 1、文中哪些词、句子用得好?
学习啦在线学习网 2、文中有些字词可否删掉，为什么?
六.质疑问难，领悟主旨 。
1.学生提出不懂的问题，师生共同解答 。
2.师提出问题突破文中的难点。
学习啦在线学习网 3.师生共同探究本文的主旨。
七、展开辩论，表明观点。
学习啦在线学习网 针对“生物入侵者”的危害，生物学家和生态学界的人士持不同的态度，你赞同谁的观点?
学习啦在线学习网 1，学生分甲，乙两组展开讨论。
学习啦在线学习网 2.师生点评，归纳小结学生的态度和观点。
八，拓展延伸、链接生活
1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过?说说他们有没有给人们带来危害。
2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。
学习啦在线学习网 九、课堂小结，结束新课
让我们共同努力抵抗“生物入侵” !
让我们用心关爱我们的大自然。
六、说预期效果
本节课按照我的教学设计，我认为教学目标达到，从教学实践看，学生的概括能力较好，归纳能力也很强，教学环节的展开还算流畅，今后在教学中需要加强的是：留给学生质疑的机会，把文本挖掘更透彻些。
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