五年级下册语文草原教案及教学反思
学习啦在线学习网五年级下册语文草原教案及教学反思
教案是准确把握课程的基本内容和精神实质,实现教材体系向教学体系转化,并为任课教师提供可直接借鉴参照的教学思路和教学模式的工具平台。以下便是学习啦小编为大家所带来的冀教版五年级下册语文草原教案，希望各位会喜欢!
冀教版五年级下册语文草原教案
教学目标：
知识与技能目标
学习啦在线学习网 认识本课4个生字，会写14个生字。
过程与方法目标
感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
情感与态度目标
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
教学重点：
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学难点：
学习啦在线学习网 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学准备：
学习啦在线学习网 搜集有关草原的风光、资料。
教学流程：
一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。
学习啦在线学习网 学生各自朗读课文后讨论
1.草原在你的印象中是什么样子?要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。
2.本篇课文作者写了草原哪些方面的情况?(写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。)教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。
3.课文表现了作者什么样的思想感情?(对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)
二、学习课文第一部分。
1.指名读第一自然段课文;
2.请学生分析本段内部结构;
学习啦在线学习网 3.抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解;
学习啦在线学习网 4.在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。
(教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。
第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会;第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。)
三、整体认识课文第二部分的内容和层次。
1.提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容?(这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。)
学习啦在线学习网 2.默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。)
学习啦在线学习网 四、学习第二部分课文的各层意思。
学习啦在线学习网 1.指导学习第一层意思(迎客)。
学习啦在线学习网 (1)指名朗读课文第二自然段，思考勾画。
①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客;
学习啦在线学习网 ②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格?
(2)学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
学习啦在线学习网 (3)最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。(板书：几十里外，驰马带路)
学习啦在线学习网 2.总结学习这一层课文的过程：读思——勾画——读说——概括。
3.依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。(教师在讨论过程中p-]步板书：语言不通，心意相通;敬酒唱歌，会心微笑;夕阳西照，谈兴正浓。)
学习啦在线学习网 在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包” “不管喝的是什么……”这些句子;在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊!”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢?因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。
学习啦在线学习网 (第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。)
五、总结课文。
学习啦在线学习网 1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景——抒情，写事——抒情)
2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容) 。
(整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体“的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)
冀教版五年级下册语文草原教学反思
学习啦在线学习网 新课改给我们的教学注入了新的活力，教师的教学行为、学生的读书习惯均有了可喜的变化，但课堂上热热闹闹的背后似乎有种空洞不扎实的感觉，忽视里学生最基础知识的牢固把握，在教学中为了不至于顾此失彼，我在教学《草原》一课时以字词句教学为突破口，让学生在读.悟中把握了课文的内容。
“妙抓词语”：在教学中我能抓住“襟飘带舞”培养语感让学生的思维舞起来。在学生放声读完第2自然段后，我问：“谁先来读一读自己喜欢的句子或有疑问的句子?”孩子们纷纷举起了手，有的汇报了自己所画的句子，有的谈出自己读后的感受，有的描述了主要内容;看到学生学习过程中兴趣浓厚，我随即抛出一句：“作者为什么有襟飘带舞这个词?”此时如一石激起钱层浪，学生互相你看我我看你以后，交流了3分钟，学生谈了自己的看法有的说可能是草原上刮起了大风，有的认为是蒙古族人民急着见到客人等等。老师相机引导学生联系上下文理解去理解，学生的认识更深刻了从“襟飘带舞”学生感受到了蒙古族人民的热情，想像出蒙古族同胞与汉族兄弟相见时热闹欢乐的场面在读悟中引发了学生独特的体验。
学习啦在线学习网 “抓中心句：打开学生想象的空间”在学生感受到草原景美人热情后，我出示中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 让学生反复读后，说说产生这种情感和场面的原因学生能迅速联系全文谈到忘不了这里流动的羊群忘不了柔美的饿小丘，忘不了蒙古族同胞的饿热情款待……思维被打开，激情被点燃，随后我让学生想象那感人的场面，写出你仿佛看到的。学生的小练笔能抓住人物语言.神态，写的非常合乎情理，课堂教学目标也因此达到。
课堂上善于激趣，巧妙抓住词句让学生感悟，启迪想象，要着眼与学生，让课堂教学更有效，让学生得益于课堂，受益于终身。
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