关于高效课堂的困惑及答疑
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关于高效课堂的困惑及答疑
高效课堂小组合作学习定成败，无论是大班额还是小班化，只有构建了小组合作学习，传统的教学方式才会有一定的改变。小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
关于高效课堂的困惑及答疑
困惑一：如果课改课堂上，有个别学生不参与，也有个别学生动起来收不住，该怎么办?
课改，对老师而言，功夫应该放在课前，目标要明确;对学生而言，学习就像赶路，学生就像小毛驴，最理想的状态应该是在能看得见的远方摆上青草，让毛驴信马游疆，自由奔驰。好的课堂应该是学生在动脑，在发现，在提升。“动”并非为所欲为，应该靠规则引领。让小组自己制定组规，可以是这个月先定出三五条，到下个月再定三五条，全组成员签名甚至按手印，同组名一起放在桌上。发现问题及时记录、反思。自主学习要扎实，展示才会精彩，反馈才会满意。
困惑二：展示环节时间超出预设时间，教学进度赶不上，或是有几个组独占课堂，该怎么办?
展示要注意的几点：都会的或是都不会的不展示;要展示规律性的、创新的手法、学习的小窍门、重难点等。还可以抽签展示，组内分工：抄题的、讲解的、补充的……但一定要捆绑式评价，这样有利于互帮互学、互相促进，精力不分散，进而学有所获。高校课堂追求的是完美，要把握的是该学什么，怎么学，学到什么程度。
困惑三：课堂转型过程中，什么样的导学案合理?(该怎么制订导学案)
怎么制订导学案取决于导学案功能的定位。导学案相当于学步车，它是“路线图”，是我们教学的“导航”，不能过细，要学会留白，重视方法的引领。学习问题化，问题层次化(因材施教)，问题生活化(让学生觉得有用，利于探究)，要提有价值的问题，还要考虑成本，不一定要印出来，可制成幻灯片等。
困惑四：如何制定合理的小组评价机制?
评价是导向，是矫正，背后舒则意识。评价应注意的几点：捆绑式评价;正向引导评价，能不批评的就不批评;开始实行即时评价，慢慢变成定期评价，避免喧宾夺主;评价后，要想方设法让学生感觉到荣耀，让他们互相欣赏，得以延续评价效果;给学生全新的面孔，吸引学生(要下功夫才得哦)。
困惑五：如何评价、调动学生?
唤醒兴趣点，用不同方式激活。把问题分化瓦解;不同学生做不同的事，涉及到学优生怎么培优的问题，可在导学案设两个拔高的题目，提更高的要求(一定要让他们觉得还有的学)。
困惑六：孩子们失去兴趣怎么办?
这源于没人发现，没人喝彩。变换方式，激励跟进!孩子天生是有学习兴趣的，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢在他想打球的时候去读你让他读的那本书。激发兴趣，要找准孩子的兴趣点，运用一些策略，吸收孩子的注意力。培养孩子的兴趣，除了学以致用，让学生明白学习的重要性外，还可以在学习内容和学习方式上动脑筋。比如，举些学生喜闻乐见的新鲜的例子，运用出人意料的扣人心弦的方式，让学生感受到知识的魅力和学习的快乐。
困惑七：课堂组织如何做到乱中有序?
规则引领。这就犹如练习书法，开始时，是不可能练习草书的，都是从楷书开始的，楷书让学生懂得如何运笔，如何处理字的间架结构等，经过一段时间的练习，学生用毛笔写字的规则就建立起来了，然后再练习行楷、行书、甚至行草就会顺理成章了。其实做任何事情都应该树立规则意识，无规矩无以成方圆，就是这个道理。课堂组织也不例外。学生如何预习，如何回答问题(声音要洪亮，口吃要清楚，书写要清楚，要规范等等)，学生回答问题要互相谦让，回答问题的语言尽量用学科术语等等，如果不注重这些，学生小时候是很随意的，长大后，有些学生就养成不好的习惯，习惯一旦养成，就难以纠正，这些随意的习惯，也会使课堂效果大打折扣，反之，就会促进课堂效果。
困惑八：如何兼顾不同层次的学生?
这个涉及到群学时的组织优化。具体操作起来可以让学困生提问，中间生解答，学优生点评，这样可让所有学生都得以提升。当然，问题的解决不可能如此简单。兼顾不同层次的学生，实际就上就是因材施教。因材施教需要教师了解学生，手把手指导学习方法，让学生自觉主动地去走自己的学习之路
困惑九：怎么避免差生更差?(如何避免两极分化)
培训组长，形成交流探讨的状态(参与度的问题)。越是差生，进步的空间越大，要避免差生破罐子破摔，要想办法让差生看到自己的进步，从思想上唤醒学生本能的求知欲望。把差生视为鲜花，他们就会拒绝再做野草。如果学生真的因为基础太弱，没有学习能力的时候，教师要及时联系家长，寻求各方面的援助，真正为孩子的终身发展着想。只有尽心尽力，方能无怨无悔。
高效课堂教师的“三件法宝”
【小组塑形】
高效课堂小组合作学习定成败，
小组合作学习是高效课堂最重要的形态。
无论是大班额还是小班化，
只有构建了小组合作学习，
传统的教学方式才会有一定的改变。
有了小组合作性的学习，
才会慢慢改变当下众多教师中的，
一言谈被动听的课堂局面。
传统的课堂教学师讲生听，
更多的是一种“点线式”同步推进的课堂;
而现代课堂则更趋向于“圈层式”合作性的学习。
改变课堂的基因就在于小组的合作性学习，
高效课堂小组合作学习应该从小组的建立与建设开始。
小组建立的目的是让学生成为课堂的主人，
让学生可以在学习组织中开展学习;
小组建设则是让学生在课堂上学会学习，
让学在课堂让可以有效的发生。
扎扎实实的抓小组合作学习，
抓小组的建立与建设，
就是在真正的落实着高效课堂的最重要的形态，
就是在真正的从基本的组织上改变课堂基因。
小组塑形很重要。
【学案凝神】
导学案是高效课堂最重要的抓手，
是课堂上学生高效学习的重要工具。
可以这样说，
没有导学案，就没有学生真正学习能力的形成，
没有导学案，课堂就会很难落实到各个环节，
学生的自主学习、合作交流、展示表现，
教材的处理、重难点的呈现、易错点的把握，
教师针对性的点拨、学情的关注与落实、课堂内外的辅导，
这些等等都难以体现出来。
没有学案的课堂，
学生的学便没有了方向，
学习的深度、广度也就无从谈起。
无论是电子学案还是纸质的学案，
好学案都会让课堂更有味，
好学案都会让课堂更有思维力，
好学案都会让课堂更有法，
好学案也必让你的课堂更有效。
师生双主体的课堂才会更精彩，
学案凝神。
【评价筑魂】
没有评价，学习就没有方向，
没有评价，学习就很难有动力，
没有评价，就很难调动组与组、生与生之间的质疑、对抗与挑战。
好的评价系统的建立，
会更有利于课堂上教师的教、学生的学，
会更有利于深度学习的开展。
评价是方向更是手段，
评价的手段也应该多样化。
从时间的角度可以建立堂堂评、周周评、月月评;
从对象的角度可以建立学优生、中等生、后进生评价;
从主体的角度可以建立小组成员、小组长、学科小对子、学习帮扶组互评;
从环节的角度可以建立自主学习、合作交流、展示表达、质疑补充、总结归纳评价;
评价的方法很多，形式多样，
无论是哪一种类型的评价，
评价都必须要有针对性，
评价也要注重即时性原则，
即时性评价更有利于学生的改变和课堂提效。
教师在课堂操作的过程中，
还应该注意评价要进行阶段性的总结反馈，
阶段性的评价，
有利于学生学习的反思调整与修正。
评价会让课堂更精彩，
评价筑魂。