初二语文下册21课奇妙的克隆(2)

　　《奇妙的克隆》教学设计：

　　教学要求：

学习啦在线学习网 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

　　2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

学习啦在线学习网 　　教具准备：挂图、生字卡

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》(板书)，也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题?(克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用?)

　　2、交流有关克隆的资料。

　　二、初读课文

学习啦在线学习网 　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

　　2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　3、边读边思考课前提的问题。

　　三、检查自学效果：

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

学习啦在线学习网 　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

学习啦在线学习网 　　四、分段指名读课文

　　提出学习要求：课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序介绍克隆的?分段，概括段落大意。

学习啦在线学习网 　　五、指导书写生字

学习啦在线学习网 　　1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引导评价，适当范写。

　　3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写生字词

　　2、练读课文

　　第二课时

　　教学过程：

学习啦在线学习网 　　一、复习引入：课文主要写了什么?按照怎样的顺序介绍克隆的?

　　二、精读课文：

学习啦在线学习网 　　学习第一至第四自然段：

学习啦在线学习网 　　1、默读第一自然段：什么是克隆?文中是怎样说明的?

学习啦在线学习网 　　2、怎样读第一自然段，谁来试试?

　　3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别?你是怎么理解的?小组交流，汇报。

　　4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

　　5、植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分号)

　　6、你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?

学习啦在线学习网 　　7、你还读懂了什么?根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

学习啦在线学习网 　　学习第五自然段：

　　1、高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段，你读懂了什么?

　　2、第一只克隆羊叫什么?名字是怎样得来的?“多利”的诞生有什么意义?

　　学习第六至第八自然段：

学习啦在线学习网 　　1、克隆技术是怎样造福人类的?你读懂了什么?除书上的，你还了解哪些?(小组讨论交流)

学习啦在线学习网 　　随机引导理解、感情朗读：

　　从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

　　从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

　　从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

　　2、教师引读

　　学习第九自然段：

　　克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际，发挥想像。(小组讨论交流，再在全班交流)

　　三、总结课文，了解说明方法

学习啦在线学习网 　　1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的?用了什么说明方法?

　　2、读了课文，你有什么想法?

　　师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

　　四、作业：作文《假如我是克隆专家》

　　《奇妙的克隆》教学反思：

　　《奇妙的克隆》是一篇说明文，如何把这篇文章上出语文味，我感觉伤透了脑筋，如果把重点放在文中的几次实验上，学生是感到兴味十足，但似有生物课的嫌疑，如果按照说明文的几个方面去探究，似乎太平淡了，在老教师们的建议下，经过反复斟酌，我决定用品读的方式来解读这一课。

　　这是我在陌生的班级上课，刚见面，孩子们就给我留下了羞涩、腼腆的印象，我隐隐地感到我的朗读计划可能会进展不顺，于是我在课前和孩子们进行了一些“热身运动”，当看到孩子们的脸上由凝重逐渐露出笑容时，我才定下了心上课。但上课的过程孩子们仍然很被动，怎么办，总不能为了进度流于形式吧，应该体现自主，所以我积极地调动孩子们的积极性。我紧紧扣住课题“奇妙”，让孩子们从不同的实验中的句子里，品读出克隆的奇妙。整堂课孩子们找到了文中许多具有表现力的句子，虽然踊跃发言的孩子不多，但课越到后面主动发言的同学越来越多了，我为自己用朗读的形式启发学生探究而兴奋。但或许是因为我太注重孩子们的朗读，对他们的要求高了些，面对这群孩子的朗读展示，我总感觉他们读得不到位，于是拘泥在某一处，反复指导，所以课有些拖沓，也或许是我太注重学生的回答，孩子们的沉默让我花了太多的时间启发与等待，所以课的结尾有些仓促，这也就成了我本堂课的遗憾。对于第一个遗憾，正如听课老师说的，只要孩子们有明显进步，未必非要达到教师的境界，毕竟这些孩子在平时没有经过过多的朗读指导，还没有养成习惯，但是第二个遗憾引起了我的深思：面对孩子们在课堂上的沉默，我该怎么办呢?显然这种沉默的课堂不是我个人造成的，或许这是孩子们长期的语文学习习惯养成。况且是乡下的孩子，靠一节课的力量是改变不了的，如果鼓励他们主动回答，那么就像我上课时，课的最后部分仓促了，可如果无视学生的主动权，那显然是不科学的。那么公开课上，面对学生的冷场，教师究竟该怎么办呢，上完课后我越想越发困惑起来。虽然听课的老师评价课上得有激情，有特色，有语文味，但我总感到缺了点什么。终于在后来我听了洋思中学刁勇老师的课，才找到了解决这一问题的方法。刁老师上课时，班上的气氛也有一丝沉闷，同学们的回答也不是很积极踊跃，但刁老师没有刻意调动，问题抛出后直接点同学回答，这样就自然地解决了冷场的问题。我想在课堂上调动学生积极性是有必要的，但如果在公开课上尤其是借班上课，发现学生一直不进入状态，那么，就不必牵强。那是学生们一贯的学习习惯的问题了，可以机智地点学生回答问题，顺利地进行课的进程。

　　这次上课，让我尝试了其实说明文也可以让学生品读课文，理解说明文语言的准确性不一定有板有眼地分析，学生还是可以通过读来感受语言的准确，另外也让我明白了要上好一堂课需要的机智与眼界，教育是一项永无止境的创造性活动，我作为一名青年教师，我将在教育的天地里不断求索。