七年级下册地理导学案人教版2017
七年级下册地理导学案人教版2017
学习啦在线学习网 导学案是课堂人教版七年级地理教学改革发展的必然产物,小编整理了关于人教版七年级下册地理的导学案，希望对大家有帮助!
人教版七年级下册地理导学案设计
位置和范围
学习目标：
学习啦在线学习网 1、在地图上找出亚洲周围的大洋：太平洋、北冰洋、印度洋;找出穿越亚洲的主要纬线：赤道、北回归线、北极圈。
2、知道亚洲中间高四周低的地势特点，理解地形与河流流向之间的关系。 自学自测：开启智慧之门，相信自己的能力!
学习啦在线学习网 1.我们祖国所在的大洲是 。
2.世界第一大洲是 ，它东临 洋、北临 洋、南临 洋。
3.亚洲是世界上跨 最广、东西距离最长的一个洲。
学习啦在线学习网 4亚洲有世界最高的高原 、世界最大的湖泊 ;世界陆地最低点 ;世界最大的半岛 ;世界最大的群岛 。
学习啦在线学习网 5.亚洲的地势特征是： ，导致亚洲河流大都发源于中部，呈 状流向周边的海洋。
学习啦在线学习网 合作探究：发扬团队精神，会让你获益更多。
活动一 ：读课本P2图6.1亚洲在世界中的位置，观察：
学习啦在线学习网 亚洲位于东西半球的 半球、南北半球的 半球。
学习啦在线学习网 活动二 ：读课本P2图6.2亚洲的范围，完成：
(1)找出亚洲周围所临的大洋，说出它们分别位于亚洲的哪个方位?
学习啦在线学习网 (2)找出亚洲周围相邻的大洲，说出它们分别位于亚洲的哪个方位?
活动三：读课本P3图6.4亚洲地理分区，观察：
(1)按地理方位，人们把亚洲分成了哪六个地区?
学习啦在线学习网 (2)中国位于哪个分区?此分区还有哪些国家?
活动四：认识亚洲的地势特点及地势对河流流向的影响。
完成课本P5活动1.2.3.
学习啦在线学习网 展示交流：快给自己一次精彩展示的机会，在交流互动中体会成功的快乐。 目标自测：细心高效的你，赶紧行动起来盘点收获之旅的果实吧。
选择题：
1、从所在的半球看，亚洲主要位于 ( )
A、东半球、南半球 B、东半球、北半球
C、西半球、南半球 D、西半球、北半球
2、影响亚洲河流流向的主要因素是 ( )
A、地势 B、纬度 C、气候 D、海陆
3、亚欧两洲分界线处的海峡是 ( )
学习啦在线学习网 A、马六甲海峡 B、白令海峡 C、土耳其海峡 D、直布罗陀海峡
4、亚洲的地形多种多样，中部主要地形类型是 ( )
学习啦在线学习网 A、高原和山地 B、高原和平原
C、山地和丘陵 D、平原和盆地
5、亚洲和非洲的分界线是 ( )
学习啦在线学习网 A、乌拉尔山 B、巴拿马运河
学习啦在线学习网 C、苏伊士运河 D、土耳其海峡
初中地理小组合作学习探讨
摘要：
迄今为止，我国基础教育改革已经获得了诸多成效，其中，小组合作学习模式在初中地理教学中的应用效果显著。主要分析了小组合作学习模式如何助力初中地理教学，如何提高初中地理教学效果。
关键词：
小组合作学习;设置问题;分层评析
学习啦在线学习网 新课改为初中地理教学质量的提升提供了一个良好的契机，各种教学方法得以在课堂上施展。而小组合作学习模式作为一种已经在教学活动中得到广泛应用的教学模式，对推动初中地理教学改革进程产生重大的影响。下面笔者具体分析小组合作学习模式如何助力初中地理教学。
学习啦在线学习网 一、构建合作学习小组
学习啦在线学习网 在小组合作学习模式的构建中，第一步就是构建合作学习小组。而这一举措对初中地理教学有着很大的帮助。通过综合评估学生的测验成绩、性格、学习习惯、内心需要等多种因素，教师对学生进行合理的分组，每六人为一个小组单元。这种分组学习的方式不仅能够集思广益，还能够充分调动学生的学习积极性，学生之间取长补短，互相帮助，培养合作探究的学习精神。例如，在教学“地球和地球仪”这一课时，教师可以将学习任务分派给各个学习小组，而学习小组成员之间将学习任务细化，有的负责查找与地球相关的资料，有的则负责提供地球仪。通过小组成员合作的方式，使每位学生都得到提高。
学习啦在线学习网 二、精确设置问题
学习啦在线学习网 疑问是探究、获取知识的动力。在小组合作学习模式中，设置问题是根本，也是重点。而精确设置问题则能够提高教学质量和学习效率，直达教学的核心。以“居民与聚落”为例，在教学过程中，教师可以紧抓三维目标，设计以下几个问题：目前世界上有多少人口和人种?世界人口分布的特点及趋势是什么?乡村与城市有哪些区别?通过这些问题，使学生自主探究世界居民与聚落的相关知识。
三、分层评价
学习啦在线学习网 在小组合作学习模式中，教师对学生、教学目标及评价标准进行分层，使得学习者、学习目标、学习效果评价之间相互匹配，从而避免学习能力与学习内容之间的断层，而学生也能够得到客观的评价。以“西半球国家”这一章为例，考虑到学生对西方国家的了解程度不一，并且学习能力参差不齐，教师可以采用分层评价的教学方式，依据学生的学习基础、学习能力等将学生分为A、B、C层。而在设计学习目标时，也依据学生层次的不同来做设计，对层次高的学生设置难度较大的探究目标，比如可以提出“为什么美国、巴西能够成为一个民族大熔炉”这种探究性问题。而在学生完成探究之后，教师给予学生分层评价，对C层学生以鼓励为主，对B层学生以激励为主，而对A层学生则以竞争性评价为主。小组合作学习模式在初中地理教学活动中具有较高的应用价值，它对培养学生的自主探究能力、提高课堂教学质量具有重要的作用。因此，初中地理教师应继续完善小组合作学习在初中地理教学中的应用途径，使之能够发挥更大的作用。
学习啦在线学习网 作者：刘银 单位：江苏省淮安市淮阴区南陈集中学
参考文献：
黄振平.小组合作教学模式在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2015(07).
猜你感兴趣：