湘教版七年级上册地理目录
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学习啦在线学习网 七年级地理教材是师生课堂教学的基础,是十分重要的教学资源。那么目录都有哪些呢?学习啦为大家整理了湘教版七年级上册地理目录，欢迎大家阅读!
湘教版七年级上册地理教材目录
【第一章 让我们走进地理】
【第一节 我们身边的地理知识】
【第二节 我们怎样学地理】
【第二章 地球的面貌】
【第一节 认识地球】
【第二节 世界的海陆分布】
【第三节 世界的地形】
学习啦在线学习网 【第四节 海陆变迁】
学习啦在线学习网 【第三章 世界的居民】
【第一节 世界的人口】
学习啦在线学习网 【第二节 世界的人种】
【第三节 世界的语言与宗教】
学习啦在线学习网 【第四节 世界的聚落】
学习啦在线学习网 【第四章 世界的气候】
学习啦在线学习网 【第一节 天气和气候】
学习啦在线学习网 【第二节 气温和降水】
【第三节 影响气候的主要因素】
【第四节 世界主要气候类型】
【第五章 世界的发展差异】
【第一节 发展中国家与发达国家】
学习啦在线学习网 【第二节 国际合作】
【第三节 重要的国际组织】
·地理湘教版七年级下册
【地理湘教七年级下成套资料】
【第一章 认识大洲】
学习啦在线学习网 【第一节 亚洲及欧洲】
【第二节 非洲】
【第三节 美洲】
【第二章 了解地区】
学习啦在线学习网 【第一节 东南亚】
学习啦在线学习网 【第二节 南亚】
学习啦在线学习网 【第三节 西亚】
学习啦在线学习网 【第四节 欧洲西部】
学习啦在线学习网 【第五节 北极地区和南极地区】
学习啦在线学习网 【第三章 走近国家】
【第一节 日本】
【第二节 埃及】
【第三节 俄罗斯】
【第四节 法国】
学习啦在线学习网 【第五节 美国】
【第六节 巴西】
【第七节 澳大利亚】
七年级地理教学反思
学习啦在线学习网 在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、 学、 做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、 注重双方交流沟通
学习啦在线学习网 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
学习啦在线学习网 二、重视课本地图的使用
学习啦在线学习网 地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学 。
三、启发学生“多问”
学习啦在线学习网 学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
四、引导学生“好动”
学习啦在线学习网 九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
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