二年级语文《大禹治水》教案及教学视频(2)

媒 体

何 时 应 用

达 到 目 的

学习啦在线学习网 投影演示课题及问题设计

情景导入及初读课文前

吸引学生注意，明确读课文目的

大禹治水的动画及配音课文朗读

初步感知课文时

学习啦在线学习网 图文并茂，吸引学生注意力，使学生对本课留下深刻印象

投影演示生字游戏

小组合作学习生字后

以有趣的形式反馈学习成果

学习啦在线学习网 播放洪水泛滥及大地恢复平静的录像

在了解治水原因及治水结果时

激发学生想象力及为感情朗读做好铺垫

互联网上“三过家门而不入”的故事情节介绍及学生心目中的英雄资料

学习啦在线学习网 深入体会大禹的奉献精神时及拓展延伸时

激发学生对大禹及具有奉献精神的英雄们的崇敬与爱戴之情

歌曲《为了谁》

结束本课时

学习啦在线学习网 为英雄唱赞歌，使情感得到升华

教学环节

教 师 活 动

学 生 内 容

资 源

设计思路及多媒体应用分析

讲

故

事

导

入

新

课

课前，同学们搜集了我国古代的神话故事并认真读了，把你读的故事简单介绍给大家。

是的，大家读的这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人传话——《大禹治水》（多媒体出示课题），顺利导入新课。

学生拿出课前搜集的故事，在老师指引下交流。

①课前搜集的神话故事

②课件

1、这一设计旨在展示学生课外阅读成果，同时训练学生的概括能力。

2、通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传说这一文学体裁有了初步认识，为后面的学习做好铺垫。

初

读

故

事

整

体

感

知

1、读课题，提出自己想知道的问题。教师梳理学生提出的问题出示在大屏幕上。

2、播放教师已制作好的课件（动画），再配上课文朗读。

3、把学生分成小组选组长，合作学习生字。

4、课件出示生字，做生字游戏。反馈学习成果。

1、学生针对课题提出自己想要知道的问题。

学习啦在线学习网 2、看动画、听录音，初步感知课文内容。

学习啦在线学习网 3、教师引导学生交流解决问题。

学习啦在线学习网 4、汇报学习结果，师生互动，评点正音。

课件

学习啦在线学习网 1、给学生提问的机会，激发学生思考、表达、交流的愿望，使学生能主动地探究学习，成为知识的构建者。

学习啦在线学习网 2、学生已具备自主识字的能力，放手让学生自学，在检查学习效果时，可发挥学生自我评价作用。

细

读

故

事

体

验

感

悟

1、播放洪水泛滥的录像，在录像的渲染下提问，在这滔滔的洪水中仿佛看到了什么？听到了什么？此刻你的心情怎样？

学习啦在线学习网 2、同学们，画面上正是课文一自然段的内容，让我们读出自己的心情，读出感情。

学习啦在线学习网 3、看到洪水如此凶猛，造成灾难如此严重，想到父亲临终前叮嘱，大禹坚定了治洪信念，大禹是怎样治水的？你觉得大禹是一个怎样的人？选择喜欢的方式读三、四自然段，画出让你感动的句子，互相交流。

4、为学生提供相关网站，也可让学生在互联网上自行搜索大禹治水十年“三过家门而不入”的故事，同时大屏幕出示“三过家门而不入”的画面，让学生自主学习、了解、感受。

5、课件将四自然段的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色，再读、再体会大禹是个怎样的人？

6、播放录像：大地恢复平静，一派欣欣向荣的景象。在此画面下提问：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎样？

7、大屏幕出示大禹画像，教师鼓励学生回答，此刻你想对大禹说什么？

1、就教师提出的问题学生多方位的思考与想象，并作出回答（如：看到洪水淹没农田、冲倒房屋，百姓无家可归，听到有人喊救命……。心情难过伤心。）

学习啦在线学习网 2、在情境的渲染下，学生有感情朗读一自然段。

学习啦在线学习网 3、自由读三、四自然段，学生画出了表现大禹在治水时经历的困难与挫折的词句，并在教师的指引下想象大禹还会吃哪些苦头，体会大禹治水的艰辛。

学习啦在线学习网 4、根据老师的提示，明确网络环境下的学习方法。进入“三过家门而不入”的故事中，体会大禹公而忘私的奉献精神。

5、注意屏幕上的红色字读，谈感受、谈大禹是一个怎样的人。

6、在情境的渲染下，学生带着高兴的心情读五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

学习啦在线学习网 7、学生对比读第一和最后一自然段。再次体会大禹舍小家为大家的奉献精神，同时表达对大禹感激、敬仰之情。

录像

互联网

课件

1、播放录像，再现

故事发生时的生活场景，更好的激发学生多角度思考、多方位想象。让学生说看完后的心情如何，这主要为朗读作好情感铺垫，用读来表现自己内心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

2、对三个重点句段的处理，是在学生自主阅读的基础上进行，根据学生自己的理解来进行，教师在重点、难点处给予引导，既帮助学生理解了课文内容，又使本课的重、难点得以突破。同时在鼓励学生发言、交流时，训练了其语言表达能力。

3、在录像的渲染下，提出你想对大禹说什么？学生在表达对大禹的崇敬之情时言语发源来自于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。

任务完成情况

组内协作

交流表达

信息收集

好

一般

有待改进