二年级语文下册第15课画风
二年级语文下册课文《画风》讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。学习啦小编在此整理了二年级语文下册第15课《画风》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
二年级语文下册第15课《画风》课文原文
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
学习啦在线学习网 宋涛：“谁能画风?”
学习啦在线学习网 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说：“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。
二年级语文下册第15课《画风》教学建议
一、识字写字
学习啦在线学习网 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。
1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：
学习啦在线学习网 学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
学习啦在线学习网 2、想一想、找一找：
学习啦在线学习网 “宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?
3、用减一减的办法识字：
湿──显
4、写字指导：
⑴正确书写：
不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两个绞丝没有点。
学习啦在线学习网 不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。
⑵美观书写：
观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
比较借鉴：乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻。
学习啦在线学习网 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
二、朗读感悟
学习啦在线学习网 这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。
学习啦在线学习网 1、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字?
(如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。
2、出示三幅画(一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝)，看看每幅画分别是谁画的?默读课文找答案。
学习啦在线学习网 3、在头像下一一对应贴图。
学习啦在线学习网 4、练读对话，开展争做文中小朋友的活动：
学习啦在线学习网 自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。在读的过程中，教师适时示范、指导。
“谁能画风?”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”
“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。
三、积累运用
1、你还有什么方法画风?在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。
2、欣赏句子，仿说句子：
读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”
仿说句子：一场大雨过后，树叶显得_________________。
学习啦在线学习网 ____________，________显得____________。
3、抄写词语，再仿照样子写几个：
洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝
洁白的()弯弯的()斜斜的()
四、实践活动
学习啦在线学习网 小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。
二年级语文下册第15课《画风》教学札记
学习啦在线学习网 语文教学的基本任务主要体现在听、说、读、写四个方面。而说与写的能力在当今社会又显得尤为重要。
国家教委在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”这就告诉我们，培养口语交际能力是符合小学语文学科性质的，因为，语文不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际性的基础工具学科。2005年的上半年，我们学生正处于二年级下学期，主要提高学生口语交际能力。针对低年级学生思维活跃，具有很强的表达欲、表现欲的特点，我在教学中联系实际，引导学生说一说，演一演，议一议，写一写来进行说话和简短的写话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力以及写完整通顺的话的能力。如学习《画风》一文，请学生用“风来了，风把…吹…了，风藏在…里”这样的句式说一说，随后又将几个相同句式的句子连成一首小诗，起名为《风来了》，学生各抒己见，写得好极了。
然后在请学生拿起笔来动手画一画风，并引导学生写一写自己画的风，从而不但培养学生了的想象力，还培养学生勇于创新的精神。
通过这样的训练，学生说话及写话的能力都得到了加强，为三年级写作打下了良好的基础。
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