高中语文《故都的秋》教学设计及理论思考(2)

活动项目和内容

教师行为

学生行为

预设生成或

参考答案

活动时间

设计理由、简录或反思

一、交流日记，全体美读3－11自然段

指令：①组内4人交流日记，主要看有没有写（30秒钟）；②全体美读2－11描写秋天的段落，力求读出故都秋天的清、静、悲凉。

①交流日记，写了即可

②全体美读2－11

较好地处理节奏、语调、感情，力求身临其境感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景读出清、静、悲凉。

8分钟

日记写作是长作业，是终身受益的良好习惯，须长抓不懈

二、解读与品评（二）其它鉴赏要点扫描

（一）指令：用5分钟从描写的对象、写作特点、主题呈现、遣词造句等各方面进一步鉴赏本文其它方面的美，随便说，点到为止。

（二）巡查、指导，选　3人上台板书

（三）总结，选1生主讲，明确其它几个要点（3分钟）。

生读、思，独立形成自己的简要答案。

1.描写的对象：不写故都的宫殿，一般景，平常百姓→平民意识，人文精神，追求闲适

2.写作特点：①五官开放，描写细腻，②主观感受的融入，情景交融③对比（2、12、13）④议论和抒情（12.13.14），思路开阔，文化底蕴深厚

3.主题呈现：情景交融，情随景生，情随心生；人文厚重。

10分钟

照顾一般的教学问题，是开放性问题，不要死抠，故总结中放手让学生表现。

三、生读1、2、12、13、14段

指令：生读1、2、12、13、14段，着重鉴赏本文对比、议论抒情和排比句子运用的妙处。

生齐读

1.对比：江南秋—北国秋（2、13）

2.议论（12）直接抒情（14）

3.排比：（13）“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮”

3分钟

四、个性美　读全文

美读：能真正读出达夫先生的内心，读出我们二十一世纪的青年和上世纪三十年代著名作家的心与心的交流，读出故都秋天的清静，读出故都秋天的收获，读出故都秋天给人的厚重的历史沧桑感，读出人事更替人生易老的忧伤，读出对祖国山河美丽大自然舍身相许至死不渝的热爱。

个性化美读全文

9分钟

五、向同学介绍一篇写秋天的诗文

1.指令：向同学介绍一篇写秋天的诗文。先写好（完善）你的稿子。应包括：①读过哪些？②最喜哪些？③赏析最喜的一篇。

提示：从选材、写法、主题、语言等方面或主要的某一二方面切入亦可。准备时间5分钟，以400左右字为宜。

3.巡查、指导全班

4.指令：用2分钟时间组内4人间交流，师巡查，决定全班交流对象。

5.生选3生上台交流，每生2分钟，计6分钟。

1.准备好自己的一份以备交流（5分钟）

2.组内4同学间互相交流

15分钟

拓展延伸，可自由发挥。是新课程生成教学的亮点，要注意收集学生方面生成性的知识材料并组织好交流，以促进　效益倍增。

选了哪些景物

写出故都的秋怎样的特点。

院子静观（3）

碧绿天色、驯鸽飞声、叶间漏下的日光、破壁部牵牛花的蓝朵、尖细且长的秋草

清、静（是客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受）

落蕊轻扫（4）

似花非花、声音没有、气味也无、极细极柔软　扫帚丝纹　细腻、清闲、落寞

清、静、悲凉（“悲凉”更多的是作者的主观感受，属达夫一人所有）

秋蝉残声（5）

衰弱残声、随处啼唱、嘶叫

静、悲凉

秋雨闲人（6－10）

忽　咬、立、缓慢悠闲、微叹　一层秋雨一层凉

清、凉、悠闲

金秋金果（11）

枣在叶中间　微黄（全盛）；叶落枣红（清秋佳日Golden Days）

清秋佳日　果实累累Golden Days