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人教版三年级语文上册好汉查理教学反思

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人教版三年级语文上册好汉查理教学反思

  三年级语文老师可以从《好汉查理》教学反思中发现自己教学中的问题,从学生的反馈中调整以后的教学计划。学习啦小编在此整理了人教版三年级语文上册好汉查理教学反思,希望大家在阅读过程中有所收获!

  人教版三年级语文上册《好汉查理》教学反思1

  《好汉查理》这篇课文,在我上完课改课后,觉得成功之处:

学习啦在线学习网   1、课文的引入,从“好汉”入手。让学生学会提出问题。如怎样是“好汉”?其次环环相扣,直奔课文的重点。

学习啦在线学习网   2、在字词教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读等方式学习。

  3、通过对有价值的问题的讨论,小组合作探讨,通过读,画,说,谈水道渠成的突破重难点。

  如问题:查理有哪些变化?查理为什么会有这么大的变化?与哪些人有关。让学生在质疑后积极读书,读中思、读后议,使学生顺其自然地体会到查理发生的变化,感受到了人的善良、信任以及充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的小组合作,并适时的给予小组合作的指导。

学习啦在线学习网   存在问题现场解决。如学生汇报时读句子时的指导等等。不足之处:首先在学生自学上,应多给学生一些时间思考,让学生想想理由,并让学生学会简单的在文中找重点字词、句子旁,作批注。其次在小组汇报时,除了让学生读自己找的句子外,让学生说说为什么自己画的句子能说明“查理是个好汉”。根据学生的回答顺手板书,尊重学生的答案。

学习啦在线学习网   最后,学生的倾听习惯还要进一步整改,是不是采取竞争机制调动小组与小组的纪律评比机制。总之,人无完人,课无完课,我相信通过不断地反思,总结,肯定会有突破。

  人教版三年级语文上册《好汉查理》教学反思2

学习啦在线学习网   略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。

  《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性;比如,引导学生理解“羡慕”的含义,引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理?”等等。

  根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意:一情境创设不到位,因此学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,老师牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,真正指导学生朗读的时间很少;四是在方法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。

  人教版三年级语文上册《好汉查理》教学反思3

  《好汉查理》是一篇略读课文,写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自怨自艾,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。在教学中,从课题入手,让学生感受好汉的言行,在此基础上,让学生体会为什么查理有这样的变化,从而引出杰西,然后重点去研读杰西的话语。

  在教学中不是单调的呈现这些文字,而是借用一些平台来进行过渡,连贯,让学生写对查理“荣誉证书”,最后让学生写查理对杰西的感谢信等,借助这些平台,让学生学在其中,乐中其中。在整个教学过程中,一开始导题就让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫,然后运用了动画范读课文,创设了情境,让学生根据提示说说课文讲了一个什么故事,这样不仅降低了学生学习的难度,更让学生感受到查理与杰西的美好心灵。第二个设计是在引导学生研读杰西的话语时,让学生联系自己的实际,与杰西进行二次比较。杰西的话语其实非常简单。“你想把它拿走吗?”和“你想把它拿走?”进行比较,让学生用不同的语气读出不同的对待。“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”在学习杰西这二句话时,我这样引导:这句话是杰西在什么情况下说的,如果是你,你看到一个从窗台进来,你会怎样?而杰西呢,你跟杰西比一比,这一比你比出了什么?如果是你,看到这种情景,你又会怎样,你跟杰西再一次比比看,你比出了什么?这二次具有实效的比较,让我们看到了杰西的善良、宽容与大方。。

  在一节课中,学生对课文的感知主要的来源是让学生多读,但给学生潜心会文的时间明显不够,一些重点句的朗读也不够到位,没有做好很好的引导作用。同时由于预设得过多,导致了生成不足,学生的自主性也不能进行很好地体现。

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